五年制高職學生綜合素質提升路徑研究
——基于創業教育視角

劉根

（江蘇聯合職業技術學院揚州分院，江蘇揚州 225003）

五年制高職學生綜合素質提升路徑研究
——基于創業教育視角

劉根

（江蘇聯合職業技術學院揚州分院，江蘇揚州 225003）

提高五年制高職學生綜合素質是職業學校教書育人最基本的內容，也是新時期人才培養的本質要求，同時更是對學生開展創業教育的重要基石。針對五年制高職學生的特點，著眼于學生創業能力培養，可以從五個方面對其綜合素質進行提升，以增強畢業生各項能力的可持續發展。

創業教育；五年制高職；綜合素質；提升途徑

隨著經濟和科技的發展，全社會對創新越來越重視。在教育界，對學生進行創業教育，已經提上議事日程，并越來越受到廣泛關注。1997年4月25日，清華大學104年校慶期間舉辦了我國第一屆創業嘉年華，這次創業計劃大賽標志著創業教育在我國的正式開展。為了全面推進教育的改革和發展，提高全民族的素質和創新能力，教育部1998年12月24日制定、國務院1999年1月13日批轉發布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出了“創業教育”這一概念。創業教育不能簡單理解為創建企業教育，也不僅僅是個體的創業活動，而應該是帶著創業精神和創業激情去做任何事情，創業教育應該貫穿學生成長階段的全過程，重點在于培養學生的創造意識和創新能力，以便立足于社會。

在五年制高職學校開展創業教育有其特殊性：五年制高職招收的學生是初中畢業生，它沒有普通高校學生那么高的基礎理論素質；五年制高職學校沒有普通高校那樣的創業文化氛圍；五年制高職學校教學計劃中沒有完善的創業教育課程體系；五年制高職學校沒有配套的政策設計和資金支持，等等。正是由于以上種種特殊情況，使得五年制高職的創業教育不可能一蹴而就，而是必須循序漸進，首先從最基礎抓起，認真做好學生綜合素質培養，為進行創業教育打下堅實的基礎，因為我們知道，學生畢業后能否表現出創業行為，關鍵在于其是否具有創業意向，最終還是取決于學生的全面發展的綜合素質。

1 五年制高職學生綜合素質內涵

培養和造就高素質、技能型人才是我國職業教育的根本任務，也是職業學校的辦學宗旨。1999年6月13日中共中央國務院發布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，把實施素質教育提高到一個重要層次，同時強調要把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，2002年8月24日發布了《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，又指出全面實施素質教育，要注重培養受教育者的專業理論、業務技能、創新精神和創業能力等。2005年10月28日國務院《關于大力發展職業教育的決定》中也對學生開展創業教育進行了明確闡述。

根據素質教育的要求和五年制高職學生的特點，結合職業教育的辦學特色和實際情況，筆者認為五年制高職學生綜合素質應該是一般素質和核心素質的綜合表現，學生既要具備人格素質、團隊素質、健康素質、發展素質等一般素質，又要強化專業素質、創新素質、能力素質等核心素質。在學生綜合素質的基礎配合進行創業教育，著力培養學生開展創業實踐活動所必需具備的觀念、品質、知識和能力，才能起到事半功倍的效果，才會讓創業教育成為有源之水、有本之木。

2 五年制高職學生綜合素質提升路徑

2.1 賞識教育，挖掘個體潛能

賞識教育是從人性出發，是學校教育管理者對被教育者進行激勵的方式下實施的教育。現行普通高中的招生政策導致五年制高職學校生源基礎較差，主要表現為知識結構欠缺、學習習慣不良、家庭教育不當等。但是職業學校的學生也有其優勢，即思維活躍、有個人特長、善于溝通合作、勤奮務實、動手能力強等等，這些優勢也正是現代社會發展對人才的需求。作為學校管理工作者要經常對學生進行引導，多挖掘學生的亮點，對其優點加以升華和表揚，讓學生帶著愉悅的心情去工作和學習，從而發現自身價值，增強自信，促使其成人成才。通過賞識學生，維護學生的自尊，挖掘學生的潛能，培養學生的獨立性和抗壓能力，充分提高學生的學習積極性，使其能力得到充分發揮。賞識教育一方面要肯定學生的長處，正面維護其積極的形象和行為，幫助學生重新認識自我，找回自信和自尊；另一方面要積極創造條件和機會，讓學生充分展示其才華，發揮其特長，使學生健康成長、努力成才，培養學生創新精神，促使學生創業成功。

2.2 搭建平臺，歷練學生素質

為了培養學生的綜合素質，提高學生綜合能力，五年制高職學校可以通過“學校搭臺、學生唱戲”，針對學校特點和專業特色舉行各種活動，如由學校學生管理部門牽頭、各系部主導，并聯合學校相關職能部門及學生社團共同開展活動，通過形式多樣的平臺讓學生進行充分的展示；以走進社區、慰問孤老、學雷鋒等活動為載體，舉辦一系列有主題鮮明的活動，抒發學生感情，發揚學生青春風采；通過舉辦校園文化藝術節、各類演講比賽、18歲成人儀式、開學及畢業典禮、創業實踐、技能展示等系列活動，鍛煉學生心理素質，促進學生綜合能力提升；參加全國文明風采大賽、創新大賽、技能大賽等比賽，在訓練和比賽中發揚學生吃苦耐勞精神，培養學生團隊合作精神，訓練學生溝通協調能力，激發學生創新、創業潛能。通過以上途徑和系列活動，面向全體五年制高職學生，服務于學生可持續發展的素質教育，最終達成培養五年制高職學生綜合素質的目標，讓所有畢業生成為智商和情商并重、專業知識和藝術品味兼具。不但自己能主動開展創新、創業，同時也能帶動一批人共同創新、創業的人才，這樣職業學校才能做到讓大部分畢業生順利就業，也讓一部分畢業生得以實現自主創業。

2.3 文化熏陶，拓展個體素質

五年制高職學校的生源主要是初中畢業生，大部分學生文化基礎薄弱，普遍存在心理發展不成熟，但他們個性鮮明，希望得到同學、家庭和社會的認可。基于這樣的特點，學校要不斷創新校園文化的形式和載體，根據學生的心理特點，培養學生積極樂觀的人生觀和價值觀，通過開展各種主題活動，如誠信教育、感恩教育、集體主義教育等，造就學生誠實守信、樂于奉獻、敢于創新的精神，學校還可以組織“校園之星”評選活動，推舉出“道德之星”、“創新之星”、“社團之星”、“技能之星”等，讓所有學生產生歸屬感，具有成就感，從而營造“人人有才、個個成才”的校園文化氛圍，注重從學生實際出發，根據學生特點進行有針對性的培養，拓展學生素質，促進學生綜合能力提升。

2.4 實踐教學，促進個性發展

大量實踐經驗已經表明，職業學校必須把實踐教學作為對學生進行職業素質培養的重要路徑，職業學校可以將實踐教學作為突破口，強化學生專業技能訓練，健全實踐教學體系，在制定相關專業人才培養方案時，要充分體現實踐教學的改革理念，努力提高實踐教學在授課計劃中的比重，最終形成一套科學合理、具有鮮明職業教育特色的教育教學體系。

職業學校要想方設法搭建綜合實踐平臺，為學生提供多種實踐鍛煉的機會，使學生在實踐中磨練意志、鍛煉能力、增長才干、提高技能。具體途徑有組建校企合作平臺，利用多專業群與多家企業、多個行業之間開展廣泛合作，讓不同行業的企業參與學校創業教育的相關環節，使得學生能夠接觸到不同企業，了解不同企業的業務流程，從而不斷提高學生創業能力。學校還可以組織學生進行社會調查，從而真正了解一個成功企業所要經歷的創業過程、經營方向、經營狀況、運作模式、管理方式等，也可以帶領學生參觀人才市場，詳細了解人才招聘相關事項，到工商、稅務、銀行、保險等部門熟悉辦事流程和業務處理程序等，通過這些實踐活動不僅能夠增強學生對創業的感性認識，也為今后創業活動的成功開展創造前提條件，同時讓學生有目的地培養自己的相關專業能力和業務素質。

2.5 多元評價，實施綜合考核

系統論的觀點認為“一個人的智能包括語言文字智能、音樂旋律智能、視覺空間智能、數字邏輯智能、人際關系智能、肢體運動智能、自我認知智能、自然觀察智能等”，這些智能相互促進、互相影響，所有內容的疊加使得每一個學生都有其與眾不同的特點，決定了不能用一把尺子對學生進行統一的衡量。因此，職業學校需要對學生進行綜合評價，必須對原來一張試卷、一考定終身模式加以改革。從評價主體上看，對原來的教師評價增加為學生自評、小組互評、專家鑒定、企業意見等；從評價內容上看，對原來的考試分數改革為專業技能證書、社會實踐成果、發明創造成就、各類比賽獎次等；從評價范圍上看，從校內考核評價拓展到校外實踐評價，如參加公益活動、組織文體活動、助人為樂等。職業學校通過以上方面評價模式的改變，擴大考核范圍，結合多種多樣的評價形式，可以調動廣大學生的積極性，讓每一個學生都擁有一方天地，充分挖掘學生潛能，促進學生綜合素質提升。

3 結語

五年制高職學生綜合素質提升工程是職業教育發展的基本要求，也是職業學校內涵建設的重點，同時還是提高人才培養質量的關鍵所在，職業學校在建設過程中，必須轉變教育理念和辦學思路，以實施素質教育為中心，培養學生綜合能力，為開展創業教育做好準備，奠定良好的基礎。同時抓好畢業生素質提升工程建設，這既能為職業學校人才培養質量提供堅實保障，為職業學校畢業生順利就業或成功創業奠定基礎，又能為學校可持續發展增強后勁、助添活力。

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[2]喬蔚虹，劉志斌.互聯網對高校思想政治工作的影響及對策[J].江蘇高教，2005，(2)：64-66.

[3]姚宏，葉寧.高職院校學生綜合素質評價指標體系研究[J].四川教育學院學報，2011，(12)：17-20.

[4]武正林，朱建國，張莉.高職院校學生綜合素質評價體系研究[J].教育與職業，2006，(27)：10，11-12.

（責任編輯 楊荔晴）

Study on the Comprehensive Quality of Vocational Students’Way of Promotion——Based on the Perspective of Entrepreneurship Education

LIU Gen
(Jiangsu Union Technical Institute,Yangzhou Jiangsu 225003,China)

Improve the five years of Higher Vocational Students’comprehensive quality is vocational schools to teach the basic content,the essential requirement is the new era of talent cultivation.At the same time,it is for students to carry out entrepreneurship education an important cornerstone.Aiming at the characteristics of students in five years of higher vocational education,we focus on the cultivation of students’pioneering ability, and can improve the comprehensive quality from five aspects,so as to strengthen the sustainable development of the graduates’ability.

entrepreneurship education;five year vocational education;comprehensive quality;promotion way

G717.38

B

1671-0142（2015）04-0011-03

劉根(1972-)，男，江蘇揚州人，高級教師，碩士，研究方向為創業學，職業教育.

2013年江蘇省教育廳高校哲學社會科學課題(2013SJDFDY007，課題負責人：吉丹俊).