論高職院校建筑施工技術課程教學改革的方向與方法

史曼曼

近年來，我國城鎮化建設步伐的加快，高層建筑不斷發展，社會各界對于建筑施工技術人才的需求不斷增加，隨之而來的是，施工企業對于建筑施工人才的專業水平與綜合素養有了新的要求。 建筑施工技術是一門實踐性較強的學科，為了提高學生的專業水平，培養學生的自主創新能力是建筑施工技術課程改革的主要方向。眾所周知，建筑施工技術的專業性較強，涉及到制圖、識圖、工程力學、建筑結構、建筑材料等多個方向。因此在教學過程中，要根據課程定位，采用多元化的教學模式，以職業技能培訓作為教學的核心，提高學生的實踐動手能力，為今后在施工企業中工作打下堅實的基礎。

1 高職院校建筑施工技術課程教學現狀

高職院校建筑施工技術課程的教學體系一般來自于本科院校，少部分來自于中專院校。不管使用哪種教學體系，對于建筑施工技術課程的設置都與實際企業所需要的人才脫節，課程內容依舊沿用傳統的內容，沒有隨著時代的發展對其進行更新。建筑施工技術是一門操作性較強的學科，然而高職院校在教學的過程中，都沒有針對學生的實踐操作進行培訓。現今設備，建筑施工技術在不斷的更新，教師也需要不斷的學習，更新自己的知識儲備，從而來提高自己的教學水準，促使教學內容與企業人才需求無縫連接，為企業培養出適合企業發展的應用型人才。

目前我國的建筑施工技術課程教學多采用多媒體教學，在一定程度上提高了教學效率，然而與施工現場教學還是存在一些差距。因此高職院校要盡力給學生創造施工現場教學的機會，給學生提供實踐演習的機會，切實感受企業崗位需求，對自己有個正確的評估。然而現在高職院校都達不到這個要求，一般依靠教師的講解或者觀看視頻，不能有效的培養學生的實踐能力。

2 改革高職院校建筑施工技術課程教學方法

高職院校建筑施工技術課程的教學，可以采取以下三種新的教學方法：第一，項目教學方法。將任務作為核心，以項目為主導的教學方法。在前期，可以給學生下達具體的任務或者項目，讓學生明確學習任務。教師要根據實際的教學過程，制定相應的教學目標和實訓。將教學過程轉變為相應的工作過程，培養學生的核心職業能力。將項目作為課程的中心，將基礎知識、專業技能等素質培訓都放在項目中進行教學。清晰劃分課程但愿，提高學生的學習效率，幫助學生更快的熟悉施工過程，及時發現施工中容易出現的問題，并提出相應的解決辦法；

第二，施工現場教學。加強校企合作，在企業建立相應的校外實習基地，組織學生進行觀摩學習，真正了解施工環境以及施工需求，真正實現教學做一體，按照所學的專業知識，進行實踐操作，從而來提高教學效率，促進了學生對與專業知識的掌握。另外還可以將學生作為學習的主體，調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習意識，樹立良好的職業道德。第三，分層教學。學生是一個獨立的主體，在學習的時候，受到很多因素的影響，對于知識的理解和掌握程度本身就存在差異。因此，高職院校建筑施工技術課程教師在教學的過程中要因材施教，根據學生的個性，制定多種教學方式，讓學生進行自主學則學習。在實踐教學過程中，教師要對學生技能考核分段進行，按照考核成績來進行下一階段的學習。

3 改革高職院校建筑施工技術課程教學手段

隨著科技的快速發展，在高職院校建筑施工技術課程教學中，可以多元化教學手段：比如多媒體教學、模擬教學、網絡教學等，來提高教學效率與學習效率。

建筑施工課程專業性，涉及的知識面廣泛，而且難以理解，具備極高的實踐性。因此在教學過程中引入多媒體教學，減少課堂的講授，采用大量圖片，動靜結合、圖文并茂等手段，增加客廳的信息量，使得課堂更加的形象生動。其次，可以采用模擬教學方式，因為完整的施工過程是無法想象出來的，但是可以建立仿真實驗室，鼓勵學生錢去實訓基地進行仿真模擬實驗。另外在教學的過程中，可以采用演示視頻、施工錄像等，促進學生快速掌握理論知識。最后，隨著網絡科技的普及應用，在教學的過程中，建筑網絡技術來構建網絡課程教學平臺，多元化教學手段。學生可以利用計算機來查看教學計劃和教學大綱，進行課下的自主學習。高職院校還可以建立一些溝通平臺，比如BBS論壇等，促進教師與學生的交流，彌補了傳統教學交互性差的缺陷，提高學生的學習效率，提高教學管理水平。

4 總結

隨著社會經濟的不斷發展，科技的快速發展，企業對于人才的需求量越來越大，要求也不斷的提高。因此無論是高校還是高職院校都要對教學方式與教學手段都在不斷的改革，尤其是建筑施工技術這種實踐性較強的學科，提高學生的實踐動手能力，才能提高畢業生的核心競爭力。在教學過程中，引入高科技手段，注重實踐操作，深化教學效果與教學水平。

（作者單位：新疆建設職業技術學院建筑工程分院）