課程項目化在“二維動畫情景劇創作”課程中的探索

謝小蓮（福建理工學校，福州350002）

課程項目化在“二維動畫情景劇創作”課程中的探索

謝小蓮
（福建理工學校，福州350002）

摘要：課程項目化是對中職動漫專業課程教學模式的一種改革與探索，在整個動漫專業的二維動畫教學流程中，二維動畫情景劇創作課程占有非常重要的地位，它是動漫專業的專業必修課。課程項目化不僅提高了學生對二維動畫相關課程的學習效率，也讓學生熟悉了實際工作中的二維動畫創作流程，是動漫專業改革試點建設項目中的創新點之一。

關鍵詞：課程項目化；二維動畫情景劇；改革試點

隨著信息技術、數碼技術的不斷發展和信息傳遞方式的多元化，動畫產業飛速發展，動畫的應用領域日益拓寬，動漫技術除了應用在二維動畫、三維動畫、網絡動畫、影視動畫等動畫藝術形式外，還逐漸擴大到了其他行業及領域中，如手機游戲、虛擬網游、電視節目制作、科技成果演示、教學課件、模型玩具、醫療、軍事、制造業等。動畫的創作形式、制作技術、表現內容、應用層面都發生了很大改變。

動畫是一門綜合性很強的藝術形式，兼具美術和電影雙重藝術表現特征。通常情況下，生產一部二維動畫片需要制片管理、制片助理、文字腳本編輯人員、導演、臺本設計師、人物場景設計師、原畫師、繪景師、作監修型師、動畫師、動校動檢、掃描上色、音樂效果、特效合成、配音配效、輸出剪輯等眾多的專業技術人員，由此可見，動漫產業需要大量的專業技術人才。因此，動漫專業成為許多高職和中職學校近些年來的新興專業。

根據動畫產業的生產流程和工作崗位需求及專業的教學規律來設置動漫專業的專業課程，將專業課程進行項目化設置，結合中職動漫專業的特點，對“二維動畫情景劇創作”采用課程項目化教學，提高課堂教學質量、提升學生動手實踐技能，是中職動漫專業改革試點項目建設中的一次全新實踐和探索。

一、教學內容組織的改變

在“二維動畫情景劇創作”課程中，以校企合作項目——動畫片《奇幻小俠》為教學項目解讀新時代二維動畫的制作流程，使用與廈門大拇哥動漫有限公司聯合開發的校本教材和實踐/實訓指導書，以講故事的方式讓學生熟悉整個二維動畫情景劇的創作過程，包括前期策劃、劇本編寫、造型設計、分鏡頭腳本、場景設計、原動畫設計和動作規律、后期合成等各個環節的教學。

根據二維動畫創作流程，定制了九個教學子項目：

項目1：認識二維動畫師需要準備的工具。在此項目中，主要讓學生們了解制作二維動畫使用的工具、二維動畫的創作流程和各環節的人員職責，明確每個崗位的專業要求。

項目2：動畫的前期策劃。在此項目中，主要讓學生們明確動畫前期策劃階段的主要工作內容，根據看動畫片的觀眾對象選擇動畫語言來講故事，明確故事發生的背景和需要的角色，確定一種講故事的風格，并讓學生們在動畫項目《奇幻小俠》的背景構造、風格設計等方面進行分析和實踐性訓練。

項目3：編寫角色的故事（劇本）。一部精彩的動畫作品，必定有一個完善、精彩的劇本。在動畫片中，一個角色的成功和他的經歷是分不開的，一個引人入勝的故事才能讓一個角色成為有血有肉的生命，牢牢抓住觀眾的心。而角色的經歷體現在動畫制作上，它最重要的雛形就是劇本。在此項目中，主要以動畫項目《奇幻小俠》為例，讓學生們了解并熟悉角色的故事是如何編寫的。

項目4：角色的誕生（造型設計）。作為動畫片情感的承載者和傳達者，角色造型很大程度上決定了一部動畫的成敗。在此項目中，重點讓學生們掌握角色造型設計的造型方法、角色服飾設計技巧等，學會讓角色的精神氣質、思想感情、性格基調等特征，從角色特有的表情、姿態、步伐、語氣等外在特質中表現出來，塑造出具體的、活生生的角色形象。此項目也是動漫專業課程體系中另一門專業必修課《動畫造型基礎》的重要實踐性教學環節。

項目5：用鏡頭講述角色的故事（分鏡頭腳本）。精彩的分鏡頭是構成一部杰出作品的主要元素，鏡頭語言的運用、分鏡頭臺本的制作，對后續動畫片的制作起著決定性的作用。在此項目中，深入淺出地讓學生們領會制作分鏡頭臺本所需的專業知識和技巧，學會用鏡頭來講述角色們精彩的故事。

項目6：角色們生活的世界（場景設計）。以《奇幻小俠》為例，讓學生們了解角色們生活的世界是如何構造的，角色的場景設計是如何制作的，從動畫場景的風格取向、透視、構圖、運動鏡頭場景設計、氛圍的營造、場景繪制等多方面，讓學生們進行大量的場景設計實踐：繪制設計草圖、謄清線稿、繪制黑白效果圖、繪制場景色稿等，這部分的實踐完全按照動漫公司的工作要求來進行教學和實踐。

項目7：讓角色們動起來（原動畫設計技巧和動作規律）。這個階段是整個動畫制作的重中之重，原動畫師們的工作就是讓前期工作中那些設計好的角色在動畫片中動起來，通過對角色動作、姿態的設計制作來演繹整個故事。通過《奇幻小俠》的原動畫制作，讓學生們掌握原動畫概念、熟悉基本運動規律及四足動物、鳥與昆蟲等的運動規律，這部分內容也是學生學習原動畫設計的重要實踐性項目。

項目8：合成（人景合成、運動鏡頭、特效制作）。在完成一系列的動畫中期制作后，就進入關鍵的合成階段，在此階段中，主要讓學生學會使用Flash軟件完成動畫項目《奇幻小俠》的合成。

項目9：走進動畫制作的后期世界（音樂、音效、配音、剪輯、輸出）。后期制作是作為動畫制作過程三個主要環節中必不可少的一個環節，在此項目中主要讓學生學會使用Adobe Premiere、AE軟件完成動畫項目《奇幻小俠》的后期制作，將所有動畫文件和鏡頭合成一個有條理、有次序的制作過程。

二、教學時間的安排與師資的培養

在課程項目化的教學中，主要強調以工作任務為依托來選擇和組織教學內容，在教學時間安排上，將此“二維動畫情景劇創作”大項目貫穿于動漫專業學生的兩學年二維動畫方向的教學課程中，進行分階段完成大項目的教學內容。這就要求作為此大項目的每位任課教師都必須熟悉整個大項目流程，對每個環節和子項目的教學任務和教學目的要非常明確，這對師資能力水平也提出了很高的要求。要深入開展校企合作，聯合進行師資培養，采取骨干教師全脫產深入企業學習和專任教師寒暑假下企業學習相結合的方式，盡快提升動漫專業教師的教學水平和實踐能力。

三、教學方法的運用和考核方法的改變

在課程項目化的教學中，主要采用任務驅動、協作學習、自主學習和情景教學等方式，以學生為中心，自主完成校企合作企業或任課教師提供的實際項目任務。教師的作用是指導學生學習探索活動，使學生不再被動接受知識信息，讓他們成為知識信息的主動建構者。讓教師成為教學的組織者、指導者，學生成為建構主義的幫助者、促進者。

動漫專業的專業課程都是實踐性非常強的課程，單靠最后的期末考試來進行學生考核評價，不能確切地評價出學生的真實水平。因此，在進行考核時，需要考量每個學生的學習能力和學習態度，把學生的平時表現、平時作業和項目教學中完成的作品等都作為考核的依據。可參考：學生的出勤和平時表現可占20%，平時作業可占20%，階段測驗及項目教學中完成的作品可占20%，期末作品可占40%。采用過程性評價與結果性評價相結合的評價方式，更加具體和完整地考核學生的綜合學習態度和實踐能力。

參考文獻：

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編輯劉佳

作者簡介：謝小蓮（1979-），女，漢族，福州人，福建理工學校講師，本科，研究方向為計算機動漫與游戲制作。

收稿日期：2014-11-17

中圖分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-033-02