小學班主任教師基本體育素養現狀的調查與研究

郭金貴，陳培紅，趙川川

（北京市海淀區中關村第三小學，北京 100080）

小學班主任教師基本體育素養現狀的調查與研究

郭金貴，陳培紅，趙川川

（北京市海淀區中關村第三小學，北京 100080）

1 問題的提出

在小學的班級教育教學中，良好的班集體是學生健康成長的基石和沃土。在班集體建設中，既要注重對學生進行思想品德和組織性紀律性教育，以形成良好的學習和成長環境，形成自覺學習，相互友愛的氛圍；又要重視班級體育活動開展，通過組織班級體育活動，培養學生集體主義觀念和與人合作、平等競爭以及奮發向上，勝不驕、敗不餒的精神。顯然體育活動在班級體建設中有著舉足輕重的作用。這就要求我們的班主任教師，既要有良好的綜合素質、深厚的專業知識和人文情懷，還要有過硬的身體素質和較強的組織能力，特別是體育活動的組織能力，只有這樣才能有效地組織高效率的班級體育活動，活躍學生的班級生活，創造和諧、公平、向上、互助、互愛的班級氛圍，使學生心情舒暢的健康成長。班主任教師基本的體育素養如何？簡單體育活動的組織能力怎么樣？就很值得我們去深入的調查與研究。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以北京市不同區縣11所小學的班主任教師，體育素養現狀為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法參閱國家教育部、北京市教委等機構下發的與本研究有關的指導性文件、政策、法規及其他研究資料。檢索查閱有關國內外的相關資料，為此研究順利進行，提供理論依據和文獻支持。

2.2.2 問卷調查法本項課題研究共發放問卷60分，回收問卷50份，問卷回收率83%，回收的50份調查問卷，有效問卷50份，有效率100%。調查工具采用自編的《小學班主任教師體育素養調查表》。問卷主要調查對象為海淀、東城、西城、朝陽四個區11所學校的50名班主任教師。問題設置從對體育的態度、自身體育素質、體育基本組織能力等維度入手，綜合考量小學班主任教師的體育素養。（表1）

3 結果與分析

3.1 體育素養的定義

體育素養是在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環境與體育教育的影響所產生的，包括體質水平、體育知識、體育技能、體育意識、體育個性、體育品德等方面的要素的綜合體育素質與修養，它是引導人們正確認識體育，指導人們參與體育活動的理論和思想基礎。

具體到本課題的研究，班主任的體育素養，從以下幾個方面解析：對體育運動的基本認知和參加體育運動、自我健身的認知情況；對體育常識，體育鍛煉常識的認知情況；對班級體育活動的認知和組織班級體育活動能力的認知情況。

3.2 調查問卷數據統計與分析

3.2.1 小學班主任教師對體育運動認知和參與的調查與分析從調查可知，大部分班主任對體育運動的認知都表示喜歡，占68%，表示不喜歡的僅占4%；而在是否經常參加體育運動選項上，由48%的班主任表示經常參加，這些數據表明班主任教師不僅在態度上認同體育運動，而且在實際參與體育運動方面也表現出了一定的熱情，但偶爾參加和不參加的比例分別占44%和8%，共占比例52%，超過一半人數，這顯然不是一個理想的數據，這說明班主任教師參加體育運動的積極性的整體水平有待提高。

3.2.2 小學班主任教師對體育常識認知和體育活動組織能力的調查與分析調查結果顯示，有52%的班主任教師對常見體育知識和體育鍛煉的一些原則、方法有所了解，這有利于班主任順利的開展班級體育活動，提高班級體育活動的質量和效率，但是，也要看到仍有48%的班主任教師對此并不了解，需要加強提高。在是否具備組織班級體育活動能力選項上，有16%班主任教師認為完全具備，54%班主任教師認為基本具備，30%班主任教師認為不具備，需要加強。

3.2.3 小學班主任教師對班級體育活動認知與投入的調查與分析從調查可知，大部分班主任教師認為班級體育運動很重要，對班集體的建設作用很大，占60%，表示對班集體的建設沒有作用僅占2%；而在每周班級體育活動選項上，每周班級體育活動2次以上占18%，每周班級體育活動2次的占20%，每周班級體育活動1次占22%，每周沒有班級體育活動占40%。這些數據表明班主任教師能夠認識到班級體育活動的重要性，應給重視；大部分班主任也能夠做到每周組織班級體育活動，占60%。但也應該看到每周沒有組織班級體育活動的占到了40%，這個比例顯然太大了，需要改進并加強。

3.2.4 小學班主任教師對班級體育活動組織與參與的調查與分析調查顯示，有38%的班主任教師親自組織班級體育活動，有72%班主任教師能夠經常或偶爾與學生一起參班級加體育活動，這些數據表明班主任教師在組織班級體育活動選項上表現不好，僅占比例38%，需要提高自身體育活動的組織能力，身體力行，但在班級體育活動的參與上卻表現突出，達到72%，是值得提倡的。

4 結 論

4.1 班主任對體育運動的基本認知和參加體育運動、自我健身情況的認知

通過調查、分析，大部分班主任對體育運動都表示喜歡，占68%，表示不喜歡的僅占4%；有48%的班主任經常參加體育運動，自我健身。但是偶爾參加和很少參加健身活動的班主任比例分別占44%和8%，共占比例52%，超過一半人數，這說明班主任教師參加體育運動的積極性有待提高。

4.2 班主任對體育鍛煉常識的認知情況

有52%的班主任教師對常見體育知識和體育鍛煉的一些原則，方法有所了解，值得贊許和發揚，但是，也要看到仍有48%的班主任教師對此并不了解，這不利于有效地開展班級體育活動，提高班級體育活動的質量，需要加強提高。

4.3 班主任對班級體育活動和組織班級體育活動能力情況的認知

大部分班主任教師認為班級體育運動很重要，對班集體的建設作用很大，占60%，在是否具備組織班級體育活動能力選項上，有16%班主任教師認為完全具備，54%班主任教師認為基本具備，30%班主任教師認為不具備，需要加強。

從以上結論可以看出，在對體育常識、班級體育活動，乃至體育運動的認知、了解等方面表現不錯，但仍有一部分班主任需加強、提高體育活動的操作能力和自我身體素質。

表1 研究對象統計表

[1] 王伯英，羅希堯.學校體育科學研究方法[M].北京：科學出版社，1998.

[2] 侯衛.活動在班級管理中的作用[J].陜西教育，2012（1）.

[3] 高靜.體育活動在班級建設中的作用[J].體育時空，2011（4）.

G807.2

A

1674-151X（2015）06-066-02

2015-05-02

郭金貴，特級教師，北京市學科帶頭人。研究方向：小學體育教學與體育人文。