論云南體育運動職業技術學院班主任工作考核評價體系的建構

何嬿清，楊勇智，徐光輝

（云南體育運動職業技術學院，云南 昆明 650228）

論云南體育運動職業技術學院班主任工作考核評價體系的建構

何嬿清，楊勇智，徐光輝

（云南體育運動職業技術學院，云南 昆明 650228）

高等體育職業院校的班主任是學校各級領導者實施學校教育的有力推手。作為班主任，其工作的好壞，在某些方面對職業教育的質量和效果起著不可忽視的作用；與之相聯系的班主任工作的考核評價直接影響著班主任工作的質量，關系到班主任隊伍的建設。為此，對云南體育運動職業技術學院的班主任工作考核評價體系、班主任工作考核現狀、建構科學的考核評價體系等方面進行探討。

體育職業院校； 班主任工作； 考核評價體系

1　班主任考核工作現狀

應用頗廣的考核評價方式不僅僅是促進工作的手段還是一門進行有效管理的科學。概括來說，企業的業績考評是針對企業中每個職工所承擔的工作，應用各種科學的定性和定量的方法，對職工行為的實際效果及其對企業的貢獻或價值進行考核和評價，從而促進企業效益的提升。干部的考核評價是把組織認可、群眾公認、實績突出、清正廉潔的干部選拔到領導崗位，進而建立一支高素質、有擔當、有能力的干部隊伍。同理可證，學校建立班主任考核評價體系為的是科學規范地對班主任工作進行標準的量化的考核，使定量與定性有機結合，以調動工作的積極性，促進班主任隊伍的建設，提升高職教育的質量。

雖然云南體育運動職業技術學院也對班主任的工作進行考評，但是考評的現狀卻差強人意。一是考核原則過于靈活，缺乏系統性、連續性、導向性。二是考核標準不明確，方法簡單，缺乏綜合分析，不能客觀、公正、全面地進行考評。三是考核機構不健全，考核人員隨意性大，考核內容籠統，可操作性不強，可信度低。四是考核形式過于粗放，缺少有說服力的量化指標，人情多于實作，感覺多于實證。五是考核組織形式松散，缺乏有效的組織，往往為考核而考核。六是考核結果不透明，不公示，隨意性大。七是考核效果簡單化，有效工作推進難度大等。所以，盡管學院有對班主任工作進行考核的要求，但是在實施中不系統，不客觀，與考核初衷的建立背道而馳，亟需建立科學有效、完善公正的班主任工作考核評價體系，以利于優秀班級的建立，利于高素質班主任隊伍的建設，利于學院高質量的發展。

2　如何科學地建構云南體育運動職業技術學院班主任工作考核評價體系

2.1要確立建構的原則

“以人為本”，堅持人的全面發展，尊重人才，尊重創造，尊重勞動；以考核評價促進班主任工作的長足進步；以考核評價激勵教師工作的熱情；以考核評價帶動學院教學教育質量的提高。明確的建構原則應當體現出對班主任的重視，而且要落實到實際中。例如為班主任創建工作的平臺，支持其在工作中的創新、嚴格，肯定班主任的付出，從精神和物質上給予相應的表揚以調動班主任工作的積極性、創造性。同時可以樹立一批先進典型，宣傳他們的先進事跡，學習他們的精神，推廣他們行之有效的、創新的管理、服務方法。另一方面，不僅要請進來，更要為班主任們創造進修、培訓、考察等走出去的機會，做到與外界相接軌、與時俱進、創設有利的發展空間。

2.2要建構班主任工作考核評價體系的激勵機制

班主任工作常常是由任課教師兼任，教學工作必然是第一位的，因此，他們往往教學任務繁重，所以對班主任工作考核評價體系激勵機制的建構需要綜合考慮各種因素。一是注意區分輔導員與班主任的考核標準，以使考核評價客觀真實。因為輔導員是專職的，班主任是兼職的；輔導員的事務是全方位的，班主任的事務重在學生的學習管理。諸如檢查宿舍衛生、查夜、每周開會等就不屬于班主任工作的考核事項。二是體現人文關懷，注重情感激勵。高職班主任既然是兼職，就說明工作比較辛苦。既要備好課、上好課，又要管理服務好班級；既要讓學生滿意又要讓學校放心。所以，學院各級領導應該抽出時間與班主任溝通交流，多些理解、肯定與尊重，用實際行動解決班主任工作、生活上的困難，使老師們感受到溫暖，從心里熱愛班主任工作，熱愛學生，做到愛崗敬業，無私奉獻。三是制定班主任工作相關條例和獎勵機制為其事業發展創造條件，激勵班主任在工作中盡職盡責，創造好成績。也就是說，各二級學院要依據各個學院的特色與實際，在總的原則下制定出與之配套的各個學院輔導員、班主任工作的條例，明確他們的工作職責和工作要求。完善輔導員、班主任的考核制度，定期對輔導員、班主任進行工作考核；對考核結果進行公示并且把考核結果與職務聘任、獎懲、晉級等事項掛鉤。

2.3要構建科學有效的考核評價指標體系

即把德才兼備，注重實績作為考評的重要標準。具體來說，考評指標一要以激勵為目的。沒有激勵與約束機制的考核評價不僅僅是流于形式還會帶來負面效應；因此，建立目的明確，可信度高的班主任工作考核評價指標體系，要在公開、公平、公正的前提下進行，對于無爭議的公示結果與承擔班主任工作人員的后期培養、晉級與任用等制度相結合，做到獎懲分明，激勵與約束并用，從而實現有效的考核激勵。二要有正確的目標導向。正確的目標導向能激勵工作效能；能激發班主任工作的積極性、主動性和創造性，實現考核評價的目標。三要體現客觀、公正。既要增強考評指標的普遍性和可操作性，更要體現考評的客觀、公正，使考評結果能盡可能地全面反映班主任工作的實際和水平。四要重視學生與其他教師的認可度。考評的質量取決于學生與其他教師的廣泛參與程度，因為班主任思想政治素質的高低，工作能力的強弱，對班級對學生的投入等，學生是比較清楚比較有發言權的，而所帶班級的任課教師也對班主任的工作有所了解。所以，班主任工作的考核評價，不是由少數人來考評，而是學生、任課教師等相關人員、相關部門參與其間的考核評價。五要健全考核結果綜合審定程序。既有考評結果的公示也有考評結果的審核認定，盡可能比較全面、客觀地對班主任工作業績進行科學、有效地考核評價。

綜上所述，云南體育運動職業技術學院班主任工作考核評價體系的建構是必須的，迫切的。相信在科學建構的基礎上予以認真落實，必將為云南體育運動職業技術學院班主任工作帶來嶄新的面貌。

[1] 教育部，關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見，教社政［2005］2號文

[2] 謝萍，新形勢下加強高職院校班主任隊伍建設的對策探析，[J]，天津職業院校聯合學報，2013（8）：17-20頁

[3] 談宜彥等，完善領導干部考核評價體系，人民網-理論頻道2009年05月05日

G718.5

A

1004-1168（2015）06-0072-02

2015 11-16

何嬿清（1972-），女，云南昆明人，副教授；研究方向：漢語言文學教育，體育教育。