高職高專院校信息化教學改革的實踐——以廣州現代信息工程職業技術學院為例

吳巧蘭（廣州現代信息工程職業技術學院，廣州　510663）

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高職高專院校信息化教學改革的實踐——以廣州現代信息工程職業技術學院為例

吳巧蘭
（廣州現代信息工程職業技術學院，廣州510663）

摘要：根據國家政策對加快教育信息化進程的全面要求，文章對高職高專院校信息化教學改革實踐進行論述，對探索成果和不足進行了總結，同時提出建設思路。

關鍵詞：高職高專；信息化教學；改革實踐

一、高職高專院校進行信息化教學改革的實踐

1.前提：培育信息化教學理念，營造信息化教學技術環境

為推進信息化的教學手段在教育教學中的有效應用，沖破傳統教育觀念的束縛，廣州現代信息工程職業技術學院（以下簡稱“我院”）在全院范圍內開展了“轉變教育思想，更新教育觀念”的討論，并組織申報信息化教學改革的教師和各個教研室主任學習信息化教學技術。通過組織學習信息化教學的技術理論，使教師清楚的知道：信息化教學是教育發展的必然趨勢，是高職教育適應科技時代快速發展、創新時代教育教學手段的必然結果。教師認識到了現代信息化教學在教育教學改革中的重要性，在學校組織的信息化運用技術能力培訓和教育教學活動應用中表現出了很高的積極性和主動性。在營造信息化教學技術環境方面，我院在高職高專院校的基本建設上，與其他院校一樣建立了信息中心、電子閱覽室、數字化圖書館、多媒體教室等，每個辦公室都配備了計算機和網絡接口等，在教師制作課件方面提供了很好的條件。為了使信息化教學順利實施，我院在校園內建立了網站，建立網絡教學平臺，初步完成了信息化設施建設。實施信息化教學建設的教師積極努力地進行實踐和摸索。因此，我們體會到，一個良好的現代信息化教學思想的樹立和信息化教學應用技術平臺的建設，為學校推進信息化教學手段在教育教學活動中的應用，為推進學校現代信息化教育教學手段改革實施鋪平了道路。

2.關鍵：讓教師掌握信息化教學技術

在這個網絡迅猛發展的時代，擁有大批掌握現代信息化教學應用技術的教師是推進信息化教學改革的關鍵，為了讓教師更好地實施信息化教學，我院多次開教研討論會，組織教師學習討論，提出問題，分析問題，然后逐一解決，聘請有經驗的教師進行示范教學，現場演示。為了幫助教師解決信息化教學應用中的技術障礙，更好地發揮學校現代化教學設備在教育教學中的應用力度，組織網絡中心人員對任課教師進行培訓，一步一步實行，幫助他們做好課件，選好視頻，進行錄屏工作指導，為了找到一個適合于高職高專院校的教學視頻，集思廣益，多次對視頻質量進行評估，篩選。要求申報信息化教學改革的教師從基本技術學起，最終要熟練使用信息化教學手段進行教學。要求管理教師熟練運用計算機各項基本操作事項，熟練運用網絡應用技術。信息化教育教學應用技術，在教育教學活動中起到了非常重要的作用，不僅促進了學校現代化教師隊伍的建設，還促進了教師教育思想的現代化，更加促進了教師教學方法的現代化，從而提高了“雙師型”教師隊伍的比例。

3.目標：增強學生自主學習積極性

改革的步伐是艱難的，在我院推行信息化教學的道路上，首先遇到的是來自學生的阻力。因為，學生的課堂教學一直以來都是粉筆與多媒體結合進行教學，因此在進行視頻教學時，有些學生沒有積極性，甚至直接反對，不要看視頻等等。為了讓學生適應，首先教師要把本節課要講內容的重難點大概說一說，引起學生的興趣，接著視頻教學時間不超過十分鐘，也就是講一個環節就停下來，請學生回答視頻內容，考察一下學生聽課質量，接著再講下一個內容，慢慢地，學生從接受到喜歡，直至后來完全適應。引導得當會增強學生的自主學習性，回到宿舍也可以看看視頻教學內容，以及下節課將要講的內容，學生還可以在網上討論不太確定的題目，討論的學生越來越多，從而形成了非常好的學習氛圍。學生是信息化教學手段的主要承載著，學生的成績是信息化教學手段實施成功與否的重要考核標準，也是進行信息化教學改革的目標。

4.保障：對教學課程進行整合

要想開展信息化教學改革，先要進行現代信息技術在教育教學中的應用研究，所以課程整合勢在必行。它對教師運用信息化教學技術的綜合能力提出了更高的要求，是信息化教學實施的必要保障。在原有的基礎上，加進視頻教學環節，把優質的資源共享到課程中來，課程的體現是在課堂上學生的接受程度以及學會了多少知識。因此，我們把信息化的課堂教學模式改成：給出本節學習目標—標出重難點—視頻教學共享—提問視頻課程中的問題—給出練習題討論—講解總結——給出下節課學習內容—本節作業—網上答疑時間。根據課堂內容，對教學課程進行整合，因此教師要想上好這節課，就一定要先學習視頻內容，熟悉視頻內容播放的時間，把視頻內容整合到課程中來。因此，選擇一個適合于高職高專院校的共享視頻并不容易。把共享視頻教學中的有關內容整合到課程中，是一項巨大的工程。首先從學生使用的教材出發，題目的選擇，內容的處理，在適合高職高專院校的學生特點的基礎上進行整編，其次要在實踐中找出不足，加以改進，最后才能形成一整套信息化教學模式的課程體系。

二、高職高專院校信息化教學存在的不足

首先是網站中欄目較為單調，功能還不是十分健全，內容更新不及時；其次是校園網平臺處于修建之中，沒有完全布點，有的部門還沒有連上校園網，終端設備陳舊，管理軟件較為缺乏，資源庫內容更新緩慢；再次是信息化教學手段還停留在部分課程上，沒有全面鋪開，一部分資源沒有被充分利用等，這些問題還需要在今后的學校信息化建設中加快改進和提高。

三、對高職高專院校信息化建設提出的建設思路

進一步對數字化校園平臺進行完善，加大信息化管理與服務功能，讓學生在網絡共享資源里充分的學習知識，建設教學與管理的特色資源數據庫，實現資源共享，教師把歸納的知識放到網絡平臺上，學生進入后就可以學習，學生與學生之間也可以在網絡平臺上進行討論，共同完成一項任務。

教師的課程管理平臺需要完善，應該建立習題庫和模擬題庫供學生學習和練習，把前期知識和后續知識適當的放置一些在網絡平臺上，使得學生在課堂學習的基礎上對知識進行拓展。積極搭建數字化教學資源應用的服務平臺，開發建立信息資源中心，以及骨干專業主干課程“網絡課程”學教平臺。數字化綜合教學資源管理平臺根據媒體資源的類別分欄目管理，對教學素材、教學效果、各類講座音像資料、工具軟件、科研成果等數字化資源進行整合，為教師備課、學習，為學生自主學習、探究式學習提供優質的數字化資源。試題庫平臺（含管理課程、在線考試系統）為學生在線測試課程學習情況提供支持。以上措施使得現代化信息技術在教學中廣泛應用，教學資源得到充分的交流和共享。

信息化教學手段在教育教學中的應用是一個循序漸進的歷程。我們深深體會到，只有不斷地更新教學思想和觀念，積極樹立科技現代化信息化的教育理念，緊緊跟隨高等職業教育發展的腳步，加強師資培訓，加強學生思想教育，培養學生的動手能力和自主學習能力，不斷完善學院的實訓條件，并重視科研以及應用，才能全面發揮信息化教學技術硬件設備在教育教學活動過程中的作用，從而提高學生在專業技能中的應用能力。

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編輯鄭晶

作者簡介：吳巧蘭（1970-）,女，碩士，廣州現代信息工程職業技術學院教師，研究方向為軟件工程數字化教育。

收稿日期：2015-01-08

文章編號：2095-8528（2015）04-019-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G712