成人英語微課程教學設(shè)計研究

黃麗文

天津商務職業(yè)學院，天津300350

“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程（黎加厚，2013）。微課程憑借其短小精悍，教學目標明確等特點，應用于眾多學科的教學，彌補了傳統(tǒng)型教學的諸多不足。筆者將結(jié)合成人英語教學特點，對微課程在成人英語教學中的應用做些有意義的探索。

一、微課程在成人英語教學中應用的必要性和可行性

目前，成人英語教學主要有兩種教學形式，一是傳統(tǒng)的課堂教學，二是遠程網(wǎng)絡(luò)教學。傳統(tǒng)面授課程能夠形成師生之間的良好互動，老師能夠更有針對性的進行教學，但是卻因為成人學生工學矛盾、家學矛盾突出，難以保證出勤，從而達不到預期的教學效果。遠程網(wǎng)絡(luò)教學從一定程度上緩解成人學生的工學矛盾問題，但因課程多為錄像式講解，形式呆板，授課時間長，學生難以堅持，失去了學習的耐心和興趣。微課程的出現(xiàn)彌補了這兩種教學形式的不足。微課程“微而精”的特點更加符合成人的學習需求，方便成人學習者支配工作之余的時間來學習。另一方面，近年來，移動終端設(shè)備不斷升級換代，軟件服務不斷優(yōu)化，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋越來越廣，為微課程的教學提供了必要的硬件條件。

二、成人英語微課程教學設(shè)計分析

1.成人英語學習者特點分析。成人英語學習者主要有以下的特點：一是整體英語基礎(chǔ)薄弱，對英語的接受能力較差，學習英語的畏難情緒很大，部分學員因多年不使用不接觸英語，重拾困難，從而失去學習興趣。二是成人英語學習者的認知水平已經(jīng)成熟，能夠多維度對事物進行思考，他們有能力根據(jù)自身的水平選擇相應的學習內(nèi)容，彌補知識漏洞。微課程短小精悍，適合成人學生根據(jù)自身情況選擇相應知識點進行反復學習，實現(xiàn)進步。

2.成人英語教學目標和內(nèi)容分析。成人英語的教學目標是培養(yǎng)學生掌握必須的英語語言知識和語言技能，使之具有閱讀和翻譯與本專業(yè)相關(guān)的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎(chǔ)。英語教學內(nèi)容以應用為目的，以夠用為度。以天津市《成人英語》教材為例，教材主要由課文和語法兩部分組成，每單元課文部分都是圍繞一個主題的兩個對話和兩篇短文組成。這些主題非常貼近生活，是常見的口語交際主題，例如：談論天氣、餐廳點餐、購物、問路等。微課程的設(shè)計可以圍繞每個主題或?qū)⒁粋€主題劃分為幾個知識點展開教學，讓學生學會與生活息息相關(guān)的詞匯和句型并逐步學會應用。語法部分的學習更加適合微課程教學，簡單語法就是一個小知識點，復雜的語法可以劃分為一系列的知識點制作成微課程，幫助學生由易到難、化整為零地掌握語法知識。

三、成人英語微課程設(shè)計原則

1.片段性原則。一個微課程是一個片段，講解一個知識點，解決一個問題，每個片段的講解時長控制在10分鐘以內(nèi)。因此，教師在選擇教學內(nèi)容時，要精心挑選。單一的知識重點、難點適合制作微課程；復雜的知識點要細化成一個個小知識點，制作成一個個小片段，每個片段之間相互關(guān)聯(lián)，知識全面。片段式使學生學起來感到簡單易懂，取得更好的教學效果。

2.以學習者為中心原則。在設(shè)計微課程時，教師要時刻謹記微課程的用戶是學習者，是學生。它與傳統(tǒng)的CAI課件以及PPT演示課件最大的區(qū)別在于使用的對象不同。傳統(tǒng)的CAI課件是計算機作為教師輔助教學的手段，和PPT演示課件一樣其操作者和使用者都是教師，而微課程的使用者是學生。因此要求教師轉(zhuǎn)變觀念及角色，在微課程設(shè)計中處處以學生為中心，不僅在設(shè)計之初要了解學生英語能力和學習特點，選取恰當?shù)膬?nèi)容，在制作過程中還要考慮用戶體驗，即學生使用微課程的體驗。微課程改變了傳統(tǒng)課堂“先教后練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，以“先學后教”取而代之，在這個翻轉(zhuǎn)課過程中，首先要翻轉(zhuǎn)的是教師的設(shè)計理念，建立以學習者為中心的理念，注重學習者對微課程的友好體驗。

3.互動式原則。教師應該在微課程中設(shè)置互動環(huán)節(jié)，以激發(fā)成人學習者的學習興趣和信心?；迎h(huán)節(jié)設(shè)置可以分為課內(nèi)和課外。課內(nèi)可以包括以下幾種形式：提問，促進學生思考；設(shè)計討論話題，引發(fā)學生積極討論；圍繞某一口語主題展開對話；設(shè)置練習題檢測運用某個語法知識點的情況等等。通過互動環(huán)節(jié)強化學習內(nèi)容，幫助學生掌握重點和難點，在互動環(huán)節(jié)中對學生的表現(xiàn)做出反饋。課外，教師還可以通過微課程這個載體，利用手機或IPad等終端設(shè)備隨時隨地檢查學生作業(yè)，彌補課程教學不足和學生形成良好的課后互動。

4.系統(tǒng)性原則。微課程的系統(tǒng)性包括兩方面，一是內(nèi)容的系統(tǒng)性。微課程一般不會只涉及制作一個作品，通常會針對知識的分類制作一系列或一個專題的微課程。因此，內(nèi)容上要注意知識的整體性和邏輯關(guān)系，本著由易到難，由簡入繁的原則安排課程內(nèi)容。二是教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性。微課程只是整個教學過程中的一個環(huán)節(jié)，要與其他教學環(huán)節(jié)相配合，在設(shè)計的時候要理清微課程和其他教學環(huán)節(jié)的配合關(guān)系，以達到最佳的教學效果。

四、需要注意的問題

1.不是所有的英語學習內(nèi)容都適合微課程教學。與傳統(tǒng)的課堂面授和遠程網(wǎng)絡(luò)教學相比，微課程固然有其不可替代的優(yōu)點，彌補了不足，但是并不是所有英語課程和內(nèi)容都適合微課教學。在英語篇章閱讀、翻譯、寫作等更強調(diào)師生互動、及時反饋和指導的課程內(nèi)容中，微課程的優(yōu)勢大大減弱。因此，教師在制作微課程選題時一定要精心選擇知識要點，切記通盤通用，耗費大量的時間和精力，卻事倍功半。

2.微課程教學要充分發(fā)揮教師的引導作用。微課程教學設(shè)計是以學生為中心，學生的“學”處于主體地位，但同樣不可忽視教師的引導作用。課程設(shè)計要注意授課內(nèi)容的切入，引起學生的興趣；課程教學中要注意觀察學生對微課程內(nèi)容的接受情況，發(fā)現(xiàn)不明白的地方通過暫停、反復播放直到學生完全理解。鼓勵成人學生在業(yè)余時間自學微課程后及時反饋學習情況。教師應利用成人學生自主學習的特點，指引正確的學習方向，幫助學生解決問題，整個教學過程教師的引導和幫助的作用更加凸顯。

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