“計算機應用基礎”課程對于提升學生信息素養的探索

石曉玲（泰州職業技術學院信息工程學院，江蘇泰州225300）

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“計算機應用基礎”課程對于提升學生信息素養的探索

石曉玲
（泰州職業技術學院信息工程學院，江蘇泰州225300）

摘要：高職教育的培養目標要求高職學生具有適度的理論知識及較好的信息技術應用能力。文章對高職院校的大學生信息素養現狀進行了探討，提出在計算機應用基礎教學中如何從教學內容的選取、教學方法與手段應用和營造良好的信息環境等方面切實提高學生的信息素養。

關鍵詞：高職教育；信息素養；計算機基礎課程

信息素養這一概念由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，并隨著計算機、網絡技術的不斷進步而逐步完善。信息素養包括：能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息[1]。它是人們在全球信息化環境下，必須具備的一種對信息社會的基本的適應能力，是信息時代對人的一種基本要求。

高等職業教育是培養以服務為宗旨，以就業為導向，以培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才為目標的，這要求高職學生具有適度的理論知識、較好的信息技術應用能力。因此，對高職學生的信息素養現狀進行研究，提高他們的信息素養，是高職教育現代化的需要，更是國家人才培養的需要。對高職院校學生而言，良好的信息素養意味著高效地獲取和探索信息的能力、精確地和創造性地使用信息的能力、熟練地和批判地評價信息并對其他信息進行創造性表達的能力。作為學生進入大學以后的第一門計算機基礎課程，“計算機應用基礎”在培養學生良好的信息意識、提高信息應用能力方面承擔著責無旁貸的重要作用。

1高職院校學生信息素養現狀

1.1學生的起點存在較大差異

盡管在中小學，信息技術教育已經基本得到普及，在高中階段學生還必須通過信息技術學業水平考試，對學生的識記、理解、操作技能和綜合應用信息的能力有所要求。但是，從實際來看，由于各種原因，高職學生的信息技術能力離理想情況相距甚遠。部分學生能夠進行計算機及網絡的一些基本操作，在老師的指點下可以自主完成處理任務；有的學生接觸過電腦，了解一點點基本常識，但是信息技術應用能力較差，只能跟著老師亦步亦趨，不能觸類旁通，舉一反三，對信息技術知識的接收較為困難被動；還有少數來自邊遠省份地區的學生甚至幾乎沒有親手操作過計算機，對鍵盤很生疏，面對計算機和網絡一片茫然，就更談不上信息意識了。

1.2缺乏信息獲取的意識和能力

現代社會，盡管人人都在上網，但是大多數學生從未嘗試過通過網絡獲取專業信息，他們只是停留在QQ聊天、網上視頻點播的消遣階段。他們的專業課程知識除了課堂這一途徑外主要是通過課本、參考書籍來獲得。網絡的信息共享功能沒有被真正利用到查找專業資料、拓寬知識視野方面來，缺乏靈敏的信息獲取意識。少數學生即便在嘗試網上檢索，但由于沒有掌握有效的方法，對信息資源檢索、篩選、鑒別和加工能力不夠，也不能有效地利用好現代海量的網絡資源。

2優化教學設計，提升學生信息素養

“計算機應用基礎”是高職院校學生的第一門計算機課程。通過該課程的學習，可以為學生夯實相關專業課程的理論與實踐基礎。它作為一個強有力的工具性課程，對學生應用現代信息技術進行實踐、分析和解決問題有重要影響。

2.1教學內容的選取

信息能力是信息素養的核心。作為教師要教會學生使用計算機的技巧，同時不能忽略信息能力的培養[2]。在課程內容的整合上，強調與專業相結合、與生活實際相結合，為后續的專業知識學習服務。在教學內容的設計上，要以教學大綱為指導，在實踐項目上精心設計各教學模塊。如在計算機系統組裝維護與優化部分，通過個性化設置計算機、安裝與卸載應用軟件、添加及刪除輸入法、查看計算機配置信息、添加打印機、設置文件夾共享等內容，讓學生真正對計算機有正確全面的了解，對操作系統有新的認識，體會到計算機作為信息處理工具的特點，這對激發學生的學習熱情，克服畏難情緒有著重要意義。

對OFFICE模塊的教學設計，充分考慮實際學習生活中的案例，不僅要求學生學會Office技能，而且要確認能夠在實際案例中真正履行這些技能。如對市場營銷的學生，要求他們利用PPT制作一個真正的產品銷售企劃，在任務完成中引導學生從整體結構設計到資源素材獲取、演示文稿制作到效果優化，由簡至繁，由淺入深，循序漸進去完成。在此過程中讓學生體會到如何獲取和利用信息資源，從而提高信息素養；在知識點的整合上，強調綜合應用能力的培養，如將EXCEL原始數據、統計圖表及分析結果等資源在WORD和PPT中進行信息共享，讓學生對三大常用辦公模塊有整體的認識，從新的高度上了解和使用這一軟件，將零碎的技能轉化為學生自身的信息素養。

2.2多種教學方法與手段的應用

信息意識是指對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度，是信息素養的前提[3]。在課程教學過程中，設計并豐富“計算機應用基礎”信息化課程網站，鼓勵指導學生利用這一教學輔助平臺，在網上知識瀏覽、與老師的互動答疑中培養使用計算機學習交流和溝通的能力和習慣；啟發學生利用互聯網資源解決項目完成中遇到的問題，提高信息檢索、分析判斷、加工能力，進而實現信息創新能力的提高。在課程教學中，盡量采用翻轉教學法，激發學生自我探索，自主學習的能力和積極性，形成探索學習的氛圍和習慣。

推薦一些著名的精品課程、微課、MOOC慕課（大規模網絡開放課程）在線學習網站，提供給學生一種全新的知識傳播模式和學習方式；指引學生充分利用圖書館網站豐富的期刊數據庫、數字圖書館、自主學習系統資源充實和提高自己，養成自主學習和終身學習的習慣；隨著智能手機技術的飛速發展，學生獲取信息的手段更加及時方便。因此快速推進課程學習的手機客戶端應用程序，將高質量的學習資源發送到手機也是進行信息化素質培養的重要方法。

2.3建立激勵機制，營造提升信息素養的環境

注重在校園文化中營造信息能力提升的氛圍，在全校組織OFFICE應用技能大賽（如微軟辦公軟件國際認證MOS），讓優秀學生展示才華，讓一般學生對新軟件新技術產生關注和興趣。這對推動學校計算機相關學科課程的改革，提升學生商業應用軟件的進階功能使用技巧，提升學生的就業競爭力非常有益。另外，定期舉辦計算機技能證書考試的培訓機制、邀請著名的講師專家做講座和學術交流對促進計算機應用基礎課程學習，培養信息綜合素養也會起到積極的作用。

參考文獻：

[1]張軍.高職學生信息素養評價指標體系研究[J].管理觀察，2014，（16）：144-145.

[2]劉建國.基于信息素養提升的高職計算機基礎課程教學方式初探[J].北京市經濟管理干部學院學報, 2014，（9）：70－73.

[3]唐昕輝,吳曉偉，胡偉華.應用型本科高校大學生信息素養能力現狀的研究[J].現代情報，2011，（12）：110－115.

（責任編輯楊荔晴）

(下轉第27頁)

Abstract：Higher vocational education training target is that the higher vocational students have moderate theoretical knowledge and better application ability of information technology. This paper analyzed the present situation of the information literacy of the students in Higher Vocational Colleges, and gave the suggestions and methods for how to improve the information literacy of the students in teaching content selection, teaching methods, means and create a good environment.

Key words：higher vocational; information literacy; basic computer course

作者簡介：石曉玲(1973- )，女，江蘇泰州人，副教授，碩士，研究方向為計算機應用基礎.

文章編號：1671-0142（2015）03-0020-02

文獻標志碼：B

中圖分類號：G642.3