對鋼琴初級教育的幾點思考

張 靖

隨著我國社會經濟的發展，人們的需求已經不再僅限于吃飽穿暖，對精神生活的需求也在不斷增長，越來越多的人正在接受琴棋書畫等興趣的培養，以提高自己的素質修養。這其中鋼琴演奏得到很多人的認可，通過學習掌握鋼琴演奏可以使人的音樂素養得以提高，同時鋼琴演奏學習過程中易使人形成自立、自信，做事不馬虎，精神集中等品質。筆者根據多年的鋼琴教學經驗，針對鋼琴初級教育中出現的一些問題提出了自己的一些思考。

一、鋼琴教育的重要性

鋼琴的演奏需要調動人體的很多器官，通過身、腦、手、耳、眼、腳、口的配合，能鍛煉人的協調能力、思維能力、反應能力、分析能力、記憶能力。［1］同時，由于學習鋼琴并非一朝一夕之功，需要持之以恒的學習和練習，在學習中理解，在練習中總結，因此鋼琴教育也能夠鍛煉人的意志力、培養解決問題和獨立思考的能力。鋼琴教育初期培養的是演奏技巧，隨著鋼琴演奏學習的深入，其鋼琴演奏效果的好壞不僅僅與演奏技巧有關，也與演奏者對作品的理解有關，而對作品的理解能夠體現出演奏者的氣質，因此，鋼琴教育同樣能夠培養學習者的音樂氣質。

二、教學過程中應注意的問題

識譜能力培養和手指基本訓練是鋼琴教育初級階段的重要內容，也是教學過程中問題比較多的地方，準確的讀譜、正確的彈奏方法和習慣，對日后的彈奏效果有直接影響，因此，在鋼琴初級教育中應重點加強對識譜能力和正確的彈奏方法習慣的培養。以下是筆者根據多年的鋼琴教育經驗上述兩方面問題的一些看法：

（一）識譜能力培養

1.經常出現的問題與原因

有些學生學琴時間雖然不短，但在認識音符上是經常出錯，彈奏新曲時尤甚，表面原因是其沒有真正識譜，深層次原因，筆者認為有如下兩點：

（1）學習鋼琴彈奏過程中“心急氣躁”，不重視五線譜。有些學生在學習過程中總想“一蹴而就”，而有些學生對識譜重視不夠，從心底覺得“我只要會彈就行”；另一方面，對于初學者來說，簡譜的識讀比五線譜的識讀要簡單，從心理上更愿意接受簡譜。基于上述兩種原因，有些學生會在五線譜上標出簡譜，進行鋼琴彈奏練習。實際上，隨著對五線譜的逐漸掌握，在彈奏過程中，識讀五線譜要比簡譜方便的多。

（2）識譜時主要根據五線譜上的指法判斷音高。初學鋼琴時，學生會出現讀譜的一些誤區，鋼琴五線譜中的音符上都會標注彈奏的指法如1、2、3、4、5阿拉伯數字，因為初期琴譜大多都是 C（dol）、D（re）、E（mi）、F（fa）、G（sol）這幾個音，音符與指法基本相對應。有的學生直接就看著指法彈琴，所以通過只看指法也能順利地彈奏，這樣在初期譜子簡單的時候就沒有真正掌握識譜能力。隨著彈奏曲目難度的增加，到音符變化復雜的時候，彈奏的指法與音符不能相對應，就會導致不認識，給后面的學習帶來麻煩，導致進度受阻。

2.鋼琴識譜教學的方法

為了避免上述問題的出現，首先，學習者要掌握音符在譜中的排列規律：（1）五線譜的五條線和由五條線所形成的區間，自下而上排列音符，越往上音符越高；（2）五線譜中有固定的幾個C音，如高音譜表中下加一線上、第三間中、上加兩線上，是三個不同音域的C音，記得這三個C音，在讀譜時就不用每次都從中央C開始數音符，依照就近的原則推算；（3）鋼琴譜中高音譜表的這三個C音與低音譜表的上加一線、第二間中和下加兩線上的三個C音呈鏡面對稱，這樣記住這五個C音（其中高音譜表下加一線上的與低音譜表上加一線的記錄的是同一個C音），了解并掌握這個規律在讀譜的過程中就會大大降低錯誤率，既容易記住也方便讀譜。

其次，老師在識譜的教學上也應該多注意技巧和方法，更好的規避這些問題的出現。鋼琴識譜的教學方法有很多，下面筆者介紹幾種方法，希望對大家有所幫助：

（1）“唱（讀）”代“猜”。彈奏新曲之前，為了防止學生通過指法去“猜”音，教師應先把譜子上的指法去掉，讓其將曲譜“唱”或“讀”出來。在這過程中，教師一定要讓學生有充足的時間去看和思考，“唱（讀）”中如果出現“卡殼”，教師可加以引導（告訴其中央C的位置，再數“線”與“間”的音符排列關系來找音），而不是直接告訴其音符。

（2）“聽寫”鞏固學習。可通過“聽寫”音符，加深學生對音符的熟悉與記憶，對“線”、“間”、“加線”以及“加間”有更加形象的概念。不僅可以“聽寫”具體音符的唱名或音名，還可以由教師彈出音符，學生在五線譜標出相應音符，當然，學生之間也可以相互“聽寫”。通過“聽寫”能鞏固學過和容易記錯的音符，對學生記音識譜是有好處的。［2］

（3）邊彈邊唱。剛開始練習速度放慢，不能急，需想好了再彈唱，通過一段時間的練習后，熟悉了音符和這種技能后再慢慢提速，彈唱就會流暢。通過多種方法的練習，學生應該能區分不同的符音，從而達到提高識譜能力的目的。［2］

（二）彈奏手型與彈奏姿勢

在鋼琴初級教學過程中，彈奏手型與姿勢是決定基本功是否扎實的關鍵因素。常規情況下，教師在起初都會告訴學生正確的方法，但是初學者不可能很快達到要求，這就需要教師分步驟慢慢的將正確方法融入彈奏中，切不可只教授知識點，不掌握學生課后的教學效果是否達到要求。手型與姿勢在整個學琴過程中都非常重要，下面筆者將正確的方法歸納為以下兩點：

1.在接觸鋼琴的初期，正確的手形為半圓弧形，五個手指需放松，手指自然向內彎曲，指尖觸鍵，手指的每一個關節與掌關節都要突出，尤其是手指的第一關節，彈奏時容易造成“癟、塌”狀況。手掌、手腕、手臂都需放松，手腕稍低于掌關節，手腕與手指的觸鍵面基本處于同一個水平。

2.規范的彈奏姿勢，身體不要坐滿琴凳，應坐在琴凳靠近鋼琴位置三分之一與二分之一之間，腰需立起來，上身可稍微前傾，不要駝背。根據身高不同適當調節凳子與琴之間的距離遠近和凳子高度。凳子的高度調節應當遵循初學者坐在琴凳彈奏時，大臂自然下垂與前臂略大于90度的鈍角狀態。若學生的身高有限，坐在琴凳上雙腳落不到地面，一般會在腳下放一個小凳子，有利于力量的傳遞，達到音色的處理要求。

三、鋼琴練習過程中應注意的問題

相對鋼琴練習時間來說，鋼琴教學時間較少，主要為講授知識和技巧、檢查曲目練習效果。而要掌握鋼琴知識和彈奏技巧，要達到好的彈奏效果，真正掌握鋼琴演奏，學生需花大量時間用于鋼琴練習，針對課下的鋼琴練習，筆者認為應注意以下幾點：

1.創造一個良好的練琴環境與鼓勵機制。鋼琴應放在安靜、通風、光線比較好的地方。練琴時有一個安靜環境，沒有其他人來打擾，這會使學生的注意力集中。保持學生的練琴興趣，要從簡單到復雜，從慢到快、進行練習。學生取得成績應得到肯定與鼓勵，這樣增強自己的自信心，練琴才能更有激情。

2.保證有效的練琴時間。剛剛接觸鋼琴，要有個慢慢適應的過程，初學者每天練琴時間三十分鐘左右為宜，習慣后可慢慢增加練琴時間。很多學生都是學習一段時間后，沒有了當初的興趣，不能每天保證一定量的有效練琴時間，這樣教學效果就達不到預期目標。所以在學琴的一開始，學生每天應在固定的時間段督促自己練琴，保證一定量的有效練琴時間，練琴時間由短到長慢慢增加，以免給自己找各種借口拖沓。

3.掌握正確的練琴方法。針對有些學生年齡較小的特點，筆者認為練琴應按以下方面進行。（1）慢練。慢練是解決復雜的音符和節奏在琴鍵上清晰、連貫地表達出來的最好方式。有的學生在練琴時一直保持原速，遇到復雜音符、節奏的時候就容易停頓，使樂曲彈奏不流暢、不完整，通過慢練可以將這些問題一一解決。（2）有重點的練琴。一首樂曲中不是從頭至尾都是復雜的、有難度的，需要我們將復雜、難點的部分提出來單獨慢練，直到彈的熟悉連貫后再全曲提速練習。有的學生練琴的方式是每天把整首樂曲彈多少遍，不管重難點是否解決，這樣對于樂曲的完整性、流暢性不做考慮的練琴達不到最好的效果。

四、鋼琴教育中教師、家長應注意的問題

1.教師應根據學生的特點，選擇適合的教學方法和教學模式，分層教學和差異教學，用能被學生理解的、形象生動的語言來講解知識，尊重學生的意見，使教學建立在平等的層面，讓學生表達自己的真實想法，有利于發現學生的創造性思維，刺激學生的學習主動性和學習興趣。學生在初學時期，老師要幫助其打好堅實的基礎，做到正確的觸鍵方式、音符的認識、節奏的掌握以及雙手合奏的分解練習，在課堂上解決了這些問題，課后多練習就能夠完成課業任務。如果彈奏方法不對，音符還會認錯，節奏也模糊不清，課后的任務艱巨，這樣學生有鋼琴練習任務就很難完成，時間長了興趣也就慢慢淡了。

2.有些學生學琴的年齡比較小，理解能力比較差，為避免課后學生忘記教師的講解，家長需要配合教師，了解教師的教學意圖，做好教師課堂講授和初學者課下練習的橋梁和紐帶作用，同時，家長在對學生進行練習輔導過程中，需要掌握合適“度”，過分放任自流和過分監督都是不可取的。

五、結語

學習鋼琴對鍛煉學習者的意志力、培養其解決問題和獨立思考的能力具有非常積極的意義，對學生的氣質培養和性格發展也意義重大。［3］學習鋼琴不在一招一式，也不在一朝一夕，是一個長期努力、堅持不懈的過程，而鋼琴初級教育是初學者日后鋼琴學習的基礎，鋼琴初級教育過程是學生、教師相互協調配合的過程，應通過正確的教學、科學的練習和良好的輔導，使得學習者達到音樂成才之路。

［1］陳佳音.幼兒鋼琴啟蒙教學初探［D］.濟南：山東師范大學音樂學院，2007.

［2］沈苑.幼兒鋼琴啟蒙教學中的識譜教學［J］.大眾文藝，2010，（15）：277.

［3］顏音子.兒童鋼琴啟蒙教育的幾點思考［J］.大舞臺，2011，（12）：263.