對我國高校音樂教育專業鋼琴教學現狀的思考

文/孫 巖

對我國高校音樂教育專業鋼琴教學現狀的思考

文/孫 巖

面對拓寬學術視野對高校鋼琴教育產生的巨大影響，反思音樂教育專業鋼琴教學的現狀，對其在多元文化視閾下進行思考，對加強鋼琴教育乃至整個音樂教育的教學理論研究、教學實踐研究、師資隊伍建設、教材建設、教學模式等均具有重要的意義。

音樂教育 鋼琴教學 思考

當今世界經濟、文化全球化、一體化，人們身處文化多元化的語境中，也給音樂教育的發展帶來了新的機遇和挑戰。如何處理西方音樂文化與中國本土音樂文化的平衡關系，如何處理中國民族音樂文化的傳承和創新，如何重新思考我們的文化屬性，如何把中國音樂文化和西方音樂文化放在整個世界大的文化背景下來觀察、審視與比較，學者們以客觀、嚴肅的學術態度，從不同研究視角發表了自己有價值的見解和觀點。作為高校鋼琴教育工作者，我們要看到當高校鋼琴教育在拓寬學術視野后所產生的巨大影響，反思音樂教育專業鋼琴教學的現狀，對其在多元文化視閾下進行思考，是鋼琴教學工作者需要深入研究的課題。

1.我國高校音樂教育專業鋼琴教學現狀

近年來，我國的鋼琴教育取得了較大的進步，甚至呈現出“井噴”的態勢，各高校紛紛開設音樂相關專業，大有“忽如一夜春風來”之勢。

鋼琴教學作為音樂教育專業的一門主干課程，融知識性、技能性、藝術性和實踐性于一體。但由于擴招，導致師生比失調，學生入學水平差異大，再加之師資水平的參差不齊，所以學生畢業時的水平也各不相同。以往我們的音樂教育是以歐洲音樂文化作為主流文化的傳統，一直以來，我國的鋼琴教育也是以西方鋼琴教育體系為教學中心，曲目選擇以古典、浪漫時期的音樂作品為主，如貝多芬、莫扎特、肖邦、巴赫、車爾尼等鋼琴藝術發展史中的經典。在日常教學中，教學方法個性化，根據鋼琴教師自身教學能力、業務水平和教學習慣進行教學。教與學是一種典型的傳授與被動接受的過程。教學中，為了更好地完成教學任務，往往更注重鋼琴技能訓練，而忽略了其他文化知識的傳授。高校鋼琴教師對于兼顧學生鋼琴演奏能力的教學和多元化風格作品的涉獵有些自顧不暇，教學任務的繁重、舞臺實踐的需要、職稱評審的壓力等導致鋼琴教師沒有更多的時間“沉下來”，自我提高，開展教學研究工作，而只能疲于應付。所以有時只能選擇自己演奏過或者相對熟悉的作品進行教學，便捷省力，但這不利于學生對于不同風格、不同文化鋼琴作品的了解，也不利于教師學術視野的拓展。在教學中有時過分重視考試成績，為了應試而導致一學期著重為考試而反復練習幾首作品。在當前的高校鋼琴教育教學中，還存在鋼琴教育與鋼琴演奏的專業界限模糊的現象，高校鋼琴教育專業的學生與鋼琴系鋼琴演奏專業的學生“拼”演奏技術，重技術輕教育，我們不是說不需要或排斥師范生具備鋼琴獨奏能力，但不能混淆了鋼琴教育與鋼琴演奏的專業性質，失去了“師范性”的特點，把鋼琴教育當成了鋼琴演奏的第二專業。

應該說，大部分高校音樂教育專業鋼琴教育者、音樂教育管理者已經意識到多元文化的觀念給藝術教育的傳統教育模式帶來的極大沖擊，音樂教育的傳統模式不能“坐以待斃”，必須打破視野和框架的束縛，積極應對，加強與世界音樂文化的交流與融合，對傳統音樂教育模式進行改革創新，以更好地駕馭音樂課堂教學和指導課外活動。

2.對高校音樂教育專業鋼琴教學的思考

2.1對鋼琴文獻學的思考

鋼琴演奏不僅僅是一種表演，一種感性活動，在其背后應包含著眾多因素，在鋼琴教學中,對鋼琴文獻的學習，需要對樂

譜版本進行研究，需要對表演技術理論和表演美學理論進行探究，對作品的音樂背景、人文背景、時代背景、作曲家創作意圖、風格特點等樂譜“背后”的信息進行深入了解，而不僅僅是譜面，這種認知是對“文化中的音樂”的了解。鋼琴文獻學是為鋼琴演奏服務的，用理論指導鋼琴演奏實踐。

2.2對中國鋼琴作品教學的思考

鋼琴教育不僅僅是一種技能和技術的傳授，更是一種音樂和文化的教育，這是一個教育理念的問題。學生在鋼琴學習的同時，需要獲得全面的音樂文化素養。越來越多的中國作曲家創作出了既有中國民族風格又有鋼琴藝術特點的音樂作品。可以說，中國鋼琴作品有著自己的“語匯”和音樂表現手段，也有著與西方鋼琴作品不一樣的音樂表現手法和彈奏技巧。我們要用正確的方法演繹不同國別、不同民族、不同語言的作品，因此了解中國鋼琴作品的時代背景、創作原則，更好地理解母語文化，既可以豐富鋼琴演奏技術手段，而實際上也是熱愛民族文化的一種教育手段。所以我們要充分認識到中國鋼琴作品對于鋼琴教育的重要意義和作用，傳承和發揚民族文化優良傳統。通過對中國鋼琴作品的學習與演奏，能夠了解中國人的精神面貌和文化氣質，用實際行動促進中國鋼琴作品的發展。

2.3對教學模式多元化的思考

我國高校音樂教育專業鋼琴教學的教學目標就是為了將來更好地適應社會音樂教育的需要，這就要求更新教學觀念，實現教學內容多元化、教學方法多元化、教學形式多元化。培養目標需要著重體現在課程設置、教學方法、教學內容等方方面面。針對當前音樂教育鋼琴教學中教學內容的局限性，應予以充實和擴充。更新鋼琴教學內容，吸收借鑒世界各國家、各民族鋼琴音樂及教學理論，對不同國家、不同民族的不同形式和不同風格的鋼琴音樂有一個更廣泛的認識，要將涉獵的鋼琴作品延伸到古今中外不同時代、不同流派、不同風格上。教學中不能只注重演奏技術的學習與訓練，而忽略了對音樂內涵的深層的思考。如果將視野和目標僅僅停留在鋼琴演奏技術和能力的提高上，充其量也就是個“匠人”，只有獲得音樂藝術素養的全面提升，我們的教育才能使其獲得真正的成功。鋼琴教學是技術和音樂的統一體，技術是鋼琴訓練的基礎，這是演奏作品的基本前提，但不能因為課堂教學時間的有限而忽略了對學生藝術、學術視野的拓寬，而忽視了對音樂審美的培養。要明確鋼琴演奏專業與音樂教育中鋼琴教育專業教學在培養目標上的區別，不能二者課堂教學籠統地使用一套教學體系和教學模式，而忽略了“彈、唱、編、講、教”的全面發展。不但要訓練學生鋼琴獨奏能力，更要提高他們良好的合作能力，如四手聯彈、雙鋼琴演奏、鋼琴協奏曲、重奏曲、數碼鋼琴集體課等練習，同時還要增加鋼琴伴奏課程教學和鋼琴教學法課程教學，提高學生綜合技能，充分體現音樂教育專業鋼琴教學的“師范性”，不但要懂得“怎樣學”，更要懂得“怎樣教”。作為音樂教育專業學生，教材與教法的學習至關重要，這是未來作為一名教師的基本素質，所以要加強鋼琴教學教法課程建設。加強視奏能力訓練，如果教學資源允許，可以開設講座、選修等多種形式的教學，針對學生不同的鋼琴基礎，開展樂器結構與性能、中西鋼琴音樂文化、鋼琴音樂鑒賞、室內樂、鋼琴即興伴奏、正譜伴奏、鍵盤和聲、四手聯彈、近現代鋼琴音樂作品介紹等。進一步加強實踐環節，以教學公開課、教學示范課、教學音樂會、小型觀摩會、音樂會、試講等形式，給師生提供更多實踐機會，提供更多舞臺磨練的機會，形成每個學生都能上講臺、都能上舞臺、都能參與實踐、組織活動的良好氛圍，讓學生克服“怯場”心理，增強自信心和獨立性，提高學習熱情。為學生搭建一個教學實踐的平臺，充分發揮教學實踐基地的作用，深入一線，了解基礎音樂教育最新動向、社會所需。

2.4對高校音樂教育專業鋼琴教學師資隊伍建設的思考

作為“培養教師的教師”，首先必須具備“工欲善其事，必先利其器”的本領，自身業務水平要高，這是根本。還要有立德樹人、為人師表、教書育人的風范。教師在上崗前，要有必要的教學培訓，樹立終身學習的理念。對于亟待加強的鋼琴教學理論研究，需要鋼琴教學經驗的積累和教學過程的探究。理論是實踐經驗的總結和升華，而近年來雖然在鋼琴教學領域的研究已掀起了熱潮，也被予以高度的重視，但鋼琴教學仍是實踐先行，理論研究遠遠落后于實踐。教師要樹立正確的鋼琴教育教學理念，樹立多元教育的觀念和本土母語體系的觀念，要有從西方音樂理論到多元音樂文化視野的轉變。提高科研能力，為更多相關課程的開設提供豐富的教學資源。對于多元文化音樂教育的精神實質，需要與之相配套的理念、教師和相應的教學方法。作為從事高校鋼琴教育的實施者，要立足本位，強調方法，拓寬與更新眼界與理念，既堅持多元價值觀念，又反對狹隘民族主義，以多元、開放的學術思維，寬厚的學術態度和社會擔當意識，把多元文化音樂教育的實施作為自己的教學理念和教學使命，提升自身素質和能力，實現鋼琴教師教育專業化。

多元文化音樂教育給音樂教育的發展指明了方向，提供了新的發展思路，也逐漸成為現代音樂教育的發展理念。在我國音樂教育發展過程中亦是如此。這是一種強烈的沖擊和挑戰，面對傳統的音樂教育理論和實踐，我國的音樂教育還面臨諸多問題和困難亟待解決，認識的轉換到實踐的成熟還需要假以時日，以更好、更快、更有效地適應新形勢下多元文化音樂教育的發展貢獻自己的微薄之力。

[1] 威廉M·安德森等編（美）.音樂教育的多元文化視野[M].西安：陜西師范大學出版社，2003

[2] 樊禾心著.鋼琴教學論[M].上海：上海音樂出版社，2007

（責任編輯 霍 閩）

孫巖（1962—）女，沈陽音樂學院音樂教育系副教授，碩士生導師。