談素質教育下的教師素養

摘 要：在教育過程中，教師起主導作用，教師素養的高低很大程度上決定著教育質量的高低，同時也在一定程度上決定了教育的發展進程。作為一種全新的教育理念和實踐，素質教育對當代教師提出了一系列要求，包括轉變舊觀念、樹立新思想、更新知識、創新教育。

關鍵詞：素質教育；教師素養；學習素養

我國教育事業的發展對教師素養的要求也越來越高。教育不能離開教師，教師素養的高低決定教育質量的高低，除了必須具備一定的思想素養、文化素養、教育素養和語言素養外，素質教育下的教師還應該從以下方面加強自身素養。

一、自覺的學習素養

作為影響教學過程的基本因素，教師、學生、教學內容三者的關系是相輔相成、相互影響、相互制約的。一方面，處于“知識大爆炸”時代下的當代青年對于新知識的自主意識、求職欲望和學習能力都優于前人，在教育教學工作中的直接體現便是學習“主體”意識和地位的突出表現。另一方面，素質教育的實施和科技的進步使教學內容面臨不斷的更新和改革。因此，在新觀念、新理論、新知識逐漸出現的當代社會，作為人類靈魂的啟迪者和文化知識的傳播者，教師更要具備堅持不懈的學習素養，以便于促進自身素質和教育技能的不斷提高。

二、全新的教育理念

作為教師素養的重要標志，全新的教育理念是素質教育中我們應該提倡并且推行的，是與“應試教育”相對的，是我國教育發展探索與實踐過程中的必經階段。它既是一種科學的教育實踐，又是一種全新的教育理論，因為應試教育是以書本為主的教育觀，把學生的知識局限在課本中，把活動局限在課堂上，把能力局限在考試上，這種方式極大地限制了學生的思維過程，最終導致學生變成了死讀書的“考試機器”。然而素質教育要求我們面向全體學生，促進每一個學生德、智、體、美、勞全面均衡地發展。為此，現代教師應該圍繞素質教育的要求，樹立新的教育理念，培養學生的創新意識和自我發展意識；樹立發展的教育觀，培養學生的終身學習能力；樹立因材施教觀，讓每一個學生的能力都得到最大限度的發揮；樹立正確的美育觀，培養學生健康的審美觀念，引導學生進行全面、主動、和諧的發展。

三、現代教育技術素養

隨著教學設施在教學過程中的現代化應用，多媒體計算機輔助教學和計算機遠程教學網絡也開始進入課堂，促使教育技術逐步向現代化發展。教師的現代教育技術素養包含三方面含義：（1）教師需要掌握計算機基礎知識，能夠制作并運用教學課件；（2）對教學內容進行科學化處理，把語言的描述性知識變成圖像、音頻或視頻的形式；（3）多媒體課件或者教學軟件的制作、聲音和影像資料的選用、教材的處理等要與課堂教學的設計從整體上融為一體。教師對多媒體技術的掌握與應用首先可以實現教師自身素質的現代化，反過來又能推動教育現代化的發展。

四、教育創新素養

創新是素質教育的靈魂所在，而教育創新的關鍵在于教師，教師應該在素質教育的條件下強化創造意識、具有改革精神、培養創新能力。教師的教育創新素養包括：突破應試教育舊觀念、尊重學生的主體性作用、發展學生獨立的人格，在教學方法上注重學生的個體性差異，運用因材施教原則，為學生創造一個自由的發展空間。

五、教育科研素養

現代教育的發展需要具有一定科研能力的“學者型”或“專家型”的教師，然而傳統的教師大多是知識的傳授者或者“搬運工”，不能體現教師在教學過程中的主導作用。所以，今天的教師面臨一個轉型任務：由“教書匠”向“教育家”轉變，由“辛苦型”向“科研型”轉變，這一關鍵轉型的目的在于提高教育者的自身科研能力，提高自身素質的科研含量。在這一過程中，教師應該立足于教育教學實踐，在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。另外，教學自身就是一個創造過程，所以，教師的科研素養對推行素質教育是至關重要的。

六、健康的心理素質

我國心理學教授鄭日昌將人的教育分為有形和無形兩部分，是指有形的身體和無形的心理，在教育中就是指體育和心育，即身體素質和心理素質。所以說，教育的本質是全人教育，根本任務是培養人身心健康發展的活動。教育過程是對學生的心理進行改造的過程，教師必須具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這關系著育人目標和培養方向的確定；教師應該堅信每一位學生都能取得成功，要有克服困難的信心和勇氣；要客觀公平、公正地對待全體學生，既能原諒學生的無心過失，又能鼓勵學生不斷進步，建立平等、和諧的師生關系。

教師素養是一個不斷適應社會變化發展的變量，不同的歷史時代對教師素養的要求也不同，它不僅要求教師在理論上不斷進行發展和更新，更要求在具體的教育實踐工作中進行豐富和充實。

參考文獻：

周蘋.試論素質教育下教師職業素養的深化[J].教育教學論壇，2013（10）.