“零起點”，不搶跑

高明艷+王俊

在萬物的秩序中，人類有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位。應當把成人看作成人，把孩子看成孩子，為了人的福祉，我們要做的就是讓他們各有其位，各安其位，按照人的天性處理。

——盧梭《愛彌兒》

近日，上海教委推行的“零起點”減負新政一個接著一個——

幼兒園禁止拼音教學，若有違反園長將被撤職！

小學一二年級學業(yè)成績變“分數(shù)”評價為“等第”評價！

《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》嚴格規(guī)定：嚴禁幼兒園提前教授小學內(nèi)容，確保小學一年級堅持“零起點”教學！

面對這些新規(guī)的出臺，家長、老師、專家如何看？“零起點”能否成為孩子們快樂童年回歸的一個起點呢？

家長心聲

擔憂派

“零起點”教學的理念很好。但是，“零起點”教學一兩年后，教育局和老師希望這群孩子能達到一個怎樣的目標？這個目標是不是所有孩子都能達到？這才是關鍵。如果這個目標定得過高，“零起點”就是空談，也許為了達到這個目標，幼兒園或家長還是會提前教學。

——米米媽媽，女兒大班

我剛開始覺得“零起點”很好，因為一直覺得在幼兒時代，孩子就該盡情玩，并在玩中學，而不是過早接觸程式化的文化知識的學習。但是跟周圍一些上了一二年級的小朋友的家長交流后，發(fā)現(xiàn)學校真能做到“零起點”教學的很少，也很難。剛進入學的2個月，學校的進度可能是慢的，但之后，學習進度就會突然加速，“零基礎”的孩子一般沒法跟上。所以，現(xiàn)在給孩子報一些學習班也是很無奈啊，除非家長自己有大把大把的時間能撲在孩子身上，根據(jù)孩子自身能力制定學習計劃。

——橙子媽媽，兒子大班

小學進行“零起點”教學是好事。但是，身邊很多“準一年級新生”都不是“零起點”，一起入學后，“學過的”與“沒學過”的孩子之間，表現(xiàn)出的能力與學習成績會有明顯差異，真正“零起點”的孩子會自信心遭受打擊。

如果真的決定實行“零起點”教學，一些配套措施必須到位：大力宣傳“零起點”教學;嚴禁社會上辦班行為，違者必究;小學要排除干擾，堅持“零起點”教學進度;老師不特別表揚“非零起點”的孩子，相反要多鼓勵“零起點”的孩子。各方面一起努力，“零起點”才能真正給孩子一個快樂童年。

——任任外公，外孫二年級

反對派

我覺得減負、幼兒園不提前教、等級劃分等都沒有什么不可以，關鍵是要能和后面初高中教育的銜接，以及要解決公立小學和私立小學之間的差異問題。教育改革的出發(fā)點是好的，但是如果基礎教育太松，后面怎么辦？競爭還是存在的，家長就會帶孩子到外面補課。對孩子來說并沒有真正減負。減負的根源不在于基礎教育是否輕松，而在于整體的教育制度、各階段彼此之間的銜接。總而言之，教育不是每個階段孤立地去考慮各部分怎么做，而是整體的規(guī)劃這一條教育鏈，不然只不過是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，誰都無法真正受益。

——小萬媽，兒子一年級

現(xiàn)在的孩子接觸面廣，見識的新事物也多，到小學時要說什么也不懂，似乎不現(xiàn)實。再則，現(xiàn)在幼升小基本都需要面試、考核，什么都不學怎么進好學校？

幼兒園小學化、學前教育機構(gòu)鋪天蓋正是目前教育體制和考試制度下的必然產(chǎn)物。真正要減負的是小學教材、教學大綱、考試范圍。老師的教學壓力小了，學生自然也減負了，家長也不用跟著焦慮了。

——張宇昊媽媽，兒子四年級

在我看來，“零起點”的結(jié)果很可能是好心辦了壞事！

同年齡的女孩的認知能力一般比男孩強，一般差2歲左右，那么如果到了小學，都從“零起點”教學，對于男孩而言，基本可以接受，但對于女孩而言，就不太合拍。所以，同齡兒童一起“零起點”本來就有瑕疵。

另外，我國還有一個城鄉(xiāng)差別的問題。如果幼兒園什么都不教，一些進城務工人員子女升入小學一年級之后，可能就會出現(xiàn)什么都聽不懂的問題，根本無法完成老師布置的常規(guī)作業(yè)，時間一久很容易給孩子造成心理陰影。

再次，如果幼兒園里不學習識字，孩子就幾乎不能享受閱讀的美好。

我認為，學前應該教，但不是像小學那樣一本正經(jīng)地教，幼兒園里小朋友對于知識的習得是一個非常特殊的過程，需要家長和老師有相當?shù)哪托暮图记桑枰獦O度尊重孩子的內(nèi)心體驗，如果千篇一律，又會走向另一個極端。

——倪項根，女兒中班

從0顆星到4顆星，“零起點”孩子才有的“自信”

文/悠爸

去年9月，吳悠正式成為了一名小學生。開學第一天，語文老師問：“哪些同學學過拼音？請舉手。”結(jié)果全班38位同學，只有吳悠沒有舉手。

其實，從嚴格意義上講，吳悠并不屬于完全的“零起點”，因為在這之前，我一直引導吳悠在生活中學習，例如：允許吳悠自己去超市買東西，前提是可以計算總價和找零;帶吳悠坐地鐵，需要她自己找到下車的站名;帶吳悠出國旅游，我也會教幾句基本的英語口語給她，遇到國外酒店的服務員，她也可以表達自己的意思。

即便這樣，入學以后，無論語文、數(shù)學、英語的第一次測試練習，吳悠都墊底。英語老師還語重心長地在試卷上批注“需努力”。

反觀吳悠，似乎對拼音也有一些抗拒，因為不懂嘛。可是沒多久，我就發(fā)現(xiàn)吳悠經(jīng)常嘴里嘟囔著拼音，尤其是在玩她喜歡的詞語接龍游戲的時候，她會先拼一下拼音，再說詞。看來，雖然落后，吳悠心里還是暗自努力著。

又沒過幾日，吳悠翻出了很久沒看的幼兒園階段才看的《勇敢的Dora》來看，這里面有教英語的部分，原來吳悠也在想辦法給自己的英語補課啊。

當吳悠面臨“零起點”帶來的排名墊底時，我覺得首先作為家長的我心態(tài)要調(diào)整。我有充分的心理準備，啥都沒學，墊底是很正常的。

然后，我?guī)椭鷧怯品治鼍碜樱页鰜G分的原因：