理實一體在高職熱能動力專業課程的應用現狀

李永玲

摘 要：高職電力類熱能動力專業肩負著為大容量高參數火力發電廠及各行業自備電廠培養高端技能型專門人才的重任。理實一體在高職電力類熱能動力專業課程的教學中得到了推廣應用，但存在應用范圍較小、教學模式單一、教學效果不夠理想、教學資源缺乏等一系列問題。因此，積極開發高職電力類熱能動力專業課程理實一體教學項目，深化教學改革，建設教學資源庫，加強校校、校企合作，共同開發理實一體教學課程，為提高高職熱能動力專業課程教學效果起到了非常重要的作用。

關鍵詞：理實一體 熱能動力 專業課程

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0185-01

高職電力類熱能動力專業肩負著為發電系統培養高端技能型專門人才的重任。由于發電廠的實際生產過程中相關設備具有高溫高壓、大容量、自動化程度高、連續運行等特點，為保證電力生產連續性、安全性、可靠性，生產現場很難安排電熱能動力專業學生的生產過程教學，而校內熱能電力類專業課程教學多為單純的理論教學，不利于學生對生產設備工藝流程的掌握。近年來，隨著仿真技術、計算機技術、多媒體教學技術的迅速發展，電力類高職院校結合電力生產、建設和發展情況，積極組織開發理實一體專業課程教學項目，自編教材，培養師資，開展熱能動力類專業課程教學，為發電系統培養了大批高端技能型專門人才。

1 “理實一體教學法”的概念

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。

2 理實一體在高職電力類熱能動力專業課程教學中應用的現狀及存在問題

2.1 應用范圍較小

根據全國13所電力類高職高專院校開展熱能動力專業課程教學項目的調查情況來看，大部分課程均采用單純的理論教學模式，僅有部分院校開展了鍋爐設備及運行、單元機組集控運行、汽輪機設備及運行等課程的理實一體教學。由此可見，理實一體在高職電力類熱能動力專業理論教學中應用應用范圍較小，并未普及。

2.2 教學模式單一，教學效果較差

目前，大部分院校的熱能動力專業課程均采用理論講授的教學方式，與傳統的“填鴨式”教學模式并無二致。在純理論的課堂教學過程中，比較偏重于以教師為中心的教學模式，教師是“表演者”，學生是“旁觀者”。由于忽視了學生認知的主體作用，不利于具有創造思維和創新能力人才的培養。尤其對于熱能動力類專業課程，工程專業詞匯較多，知識較為抽象、較難理解，因此單純的理論課程講授使得學生的接受程度較弱，教學效果不理想。因此，熱能動力類專業課程應根據教學目標、教學內容、教學條件和教學對象的不同，有針對性地設計理實一體的教學過程。

2.3 教學資源缺乏

熱能動力類專業課程教學資源包含的資料主要有仿真實訓資源、視頻、動畫、課件、案例、圖片、試題、文獻資料等素材以及網絡課程。目前，高職電力類熱能動力類專業理實一體課程教學資源較為貧乏，大部分院校僅僅包括校編教材、部分案例、操作規程和課件等，缺少較為完善的通用教材、教學標準、教學資源庫和教學質量評價體系，且沒有建成試題庫或資源庫，對網絡課程的建設及應用更是少之又少。

此外，熱能動力類專業課程教學還存在仿真機房工位少、聘請運行經驗豐富的一線企業員工作為兼職教師等急需解決的具體問題。

3 提高理實一體在熱能動力類專業理論教學應用效果的對策

3.1 積極利用仿真實訓教學項目，擴大仿真技術在電力類熱能動力類專業理論教學中的應用范圍

隨著大容量、高參數、高效率、高節能發電機組的快速發展，高度自動化以及智能化方向的快速推進，循環流化床、超臨界、超超臨界發電機組等高新技術及裝備在電力生產中得到廣泛應用。高職電力類熱能動力專業理論教學必須綜合利用多媒體教學技術、仿真技術，積極利用高度模擬電力生產過程的仿真實訓教學設備，使學生在安全的環境下，模擬練習實際的電力生產過程中的設備或系統及其運行、檢修、故障狀態，實現人機交互、師生互動的虛擬或真實的教學環境，培養電力類熱能動力專業高端技能人才。

電力類高職院校要結合我國電力建設和發展的實際，選取電力系統中典型的、通用的先進技術裝備和系統，采取自主、聯合開發及引進等多種方式開發鍋爐設備及運行、汽輪機設備及運行、單元機組運行等理實一體的教學課程，逐步擴大仿真技術在電力類專業實訓教學中的應用范圍，提高理實一體課程教學的效率和效果，為電力系統輸送具有“四新”知識和技能的高端技能型專門人才。

3.2 加強校校、校企合作，共同開發理實一體教學課程

目前，各高職院校幾乎都是單獨進行理實一體教學課程的開發、建設，沒有統一的教學標準、教材和考核標準，仿真實訓教學師資隊伍相對薄弱。建議由電力行業和電力職業技術教育領導機構牽頭搭建高職電力類熱能動力專業仿真實訓教學平臺，加強校校、校企合作，聯合開發、建設教學資源，制定統一的教學標準，編寫通用教材，開發可共享的理實一體教學資源庫和網絡課程，制定統一的考核評價標準，建設熱能動力類教學師資培訓基地等，實現優勢互補、資源共享。

3.3 深化熱能動力類專業課程理實一體教學改革，努力提高教學效果

高職電力類專業要深化熱能動力類專業課程理實一體教學改革，積極探索在仿真環境下的基于工作過程的任務驅動、項目導向等新型教學模式，創設仿真工作的學習情景，推進“六步法”教學模式的應用，使學生在學習過程中，邊學邊做、做中學、學中做。積極探索情景體驗教學的有效形式，使學生在對情景問題的探索中形成職業意識，提升職業能力和素養。此外，高職電力類專業還要加強與電力企業之間的互動，選派教師深入企業生產一線進行實踐鍛煉，吸收企業專家參與專業課程教學，利用仿真實訓教學環境開展理實一體課程教學，安排學生到企業參觀生產現場工作流程，這些做法都能有效地提高教學效果。

參考文獻：

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