中職信息化教學案例研究

周靚

摘 要：信息化教學設計正是應運而生的產物。近些年來信息化教學方法在職業教育教學中已經廣泛開展，各個省市也都開展了各種各樣的信息化教學的比賽，鼓勵老師積極研究使用信息化技術去提高我們的課堂教學質量。提出了模塊教學，項目導向教學，理實一體化教學等各種教學模式。該文以《土木工程識圖》課程中的《點的投影》模塊為案例，對已有的信息化元素在實際教學中的應用進行探索，希望能夠更好地利用信息化技術提高課堂教學質量，提升學生的信息素養，發揮學生主觀能動性，能夠快樂主動學習。

關鍵詞：信息化元素 教學質量 信息素養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0150-02

美國鮑里奇等教授的研究指出，有效的課堂教學應體現5個特征：（1）清晰的教學思路；（2）多樣化的教學方法；（3）任務導向明確；（4）學生的投入；（5）成功率高。課堂教學中最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。

任何一種新型教學模式的運用，最終的目的都是引導學生正確地學習，有效的提高學生的學習效率，提高課堂教育教學質量。那么如何在新型教學模式的平臺上更有效地利用現代信息技術開展教學，是我們在信息化教學設計走向實際課堂應用中應該研究的。任何好的教學方法，必須經過實際課堂的檢驗，現以《土木工程識圖》中點的投影模塊為例，試著探究信息化教育技術在中職教學中的應用。

1 信息化教學設計意義

信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境、獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

在實際教學中，如何創造一定的學習氛圍，利用信息化教學技術，幫助學生進行知識的建構，其實際內涵有別于多媒體教學。注重把學生作為獨立的個體，要為每個學生的主體性發揮創設條件，使每個學生都能取得進步，從3R素養（讀、寫、算）走向3T素養（技術運用、團隊協作、遷移能力）。

2 信息化教學案例資源與學情分析

下面以點的投影模塊教學為例，基于已有資源展開在實際應用中的探究。

本模塊使用的教學資源有：（1）多媒體教室；（2）教師制作的動畫演示課件；（3）廣聯達算量軟件制作的建筑基本模型；（4）利用網絡信息搜集的建筑模型視頻；（5）教師制作的課前學案，包含了課前任務、課上任務以及課后拓展。

學生基本情況分析：任教的為造價專業一年級學生，《土木工程識圖》這門課程是一年級最早開設的專業基礎課程，學生沒有相關的知識儲備，學習基礎比較薄弱，但對建筑的專業課程充滿了好奇，多數學生動手能力較好，但學習能力和解決問題的能力還有待提高。

3 信息化教學設計案例分析

3.1 學習情境的創設

（1）任務目標的提出。課前把學習任務以學案的形式分發，把學習任務分解為三個部分：課前準備、課上完成、課后提高。教師扮演一個任務的引導者、咨詢者和監督者的角色，學生課前積極完成課前準備部分的內容，可以利用書本、校園網絡、同學間討論和QQ上咨詢老師等方法完成課前準備的任務。

（2）任務目標設計。基于學生基礎的薄弱，課前準備階段主要是把知識點融入到建筑實際中去，讓學生去搜集自己喜歡的各種建筑的相關知識，調動學生自主探究學習；利用校園網絡，將自己的成果分享到班級的群共享，同學間在分享成果的同時，開展了積極的談論和協作學習；這個過程較好的培養了學生收集、整理、處理信息的能力，同時可以體會學習的樂趣。課上教師把知識點穿插到學生搜集的資料中去講解，最終幫助學生完成知識的意義建構。

（3）資源整合。教師對已有書本資源進行整合，按照項目模塊化進行教學，以任務引領的方式幫助學生學習；利用廣聯達軟件制作建筑模型，把點投影的知識和造價軟件的應用相結合，讓學生在學習的同時對自己未來職業方向有所了解；制作教學動畫，把抽象的投影知識直觀化，幫助學生理解。讓學生去搜集與本模塊知識點建筑相關資料，調動學生主動探究知識。

（4）兩個策略。第一是教學策略：以建構主義學習理論為指導，給學生創設學習情境，提供各種信息資源幫助學生學習，調動學生自主探究學習、合作學習，體驗學習的快樂。第二是指導策略：建立教師為主導學生為主體的師生關系，教師提出問題（如何平面表示點的三面投影），提供資源，引導學生去利用已有資源，分析問題和解決問題，學生進行合作和探究學習，最后教師幫助學生去完善知識的意義建構。

3.2 學習內容的設計

（1）學生主動利用已有信息資源。如：上網搜集建筑圖片和模型信息，學習先從興趣開始。翻閱課本搜集完成導學案上的點的投影特性的相關知識定義。

（2）教師提供更多的信息資源。如：教師整合書本資源，以項目模塊化教學，把知識點以任務形式呈現，幫助學生在完成任務中體驗學習樂趣；制作四種位置點的投影的動畫軌跡，幫助學生理解點的投影，以及如何進行平面展開表示；教師利用廣聯達造價軟件，制作建筑模型，引導學生發現“點是構成建筑的最小、最基本元素”，讓學生知道點投影學習的重要性。

（3）師生互動。學生將搜集的信息上傳至班級群共享，教師可以檢查學生自主學習的參與情況，教師利用晚自習輔導，針對學生在學習中存在的問題，給以及時的輔導，同時教師也可以在班級群里進行答疑。

（4）學生完成知識建構。課前學生積極完成學案的課前部分；課上教師針對學案的課上部分給出解答，引導學生自主探究，練習鞏固，最終完成對知識的意義建構；課后針對學生學習能力和接受能力的層次不齊，給出基礎能力題、提高拓展題，盡可能因材施教，使每個學生都能在學習中體驗到成功的快樂。endprint