高中英語閱讀教學存在的問題及改進措施

郭春長

【內容摘要】為了使高中英語閱讀教學效率提升，并且使學生的英語閱讀水平得到切實提高，本文立足于高中英語閱讀教學中存在的問題，并以此為基礎，從閱讀指導、興趣培養等幾個方面，提出了高中英語閱讀教學的改進措施，旨在進一步提升我國高中英語閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】閱讀教學 高中英語 問題 改進 措施

隨著我國迅速發展的社會經濟，也開始逐年增加了與國外的交流力度。而英語作為重要的交流工具，在中國教育中的地位更是日益凸顯。我們的英語教育從幼兒園就已經開始，其重要性可見一斑。在學生學習的各個階段，主要是從中學開始系統的學習英語的，經過基本功的練習，到了高中階段，學生已經開始對部分基礎知識掌握，同時也具備了一定的英語學習能力。但英語學習中比較薄弱的地方，就是英語閱讀能力欠缺。而出現這個問題的原因，除了源于學生自身的英語水平外，還要一個重要的因素，就是教師的教學方式，本文重點探討了英語閱讀教學的改進措施。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教師有著單一的教學模式和落后的思想觀念

目前英語教學中，依然對傳統的翻譯教學法進行沿襲。在教學中，發揮主導作用的是教師，而學生只能對知識被動的接受，無法積極主動的參與。教師在閱讀教學中，往往對句子和詞匯層面的教學比較重視，而對語篇語義教學忽視，忽略了利用教材，訓練學生對語篇的閱讀、欣賞和了解的技巧。同時也沒有充分利用語篇，來更好的介紹英美文化背景。與實際結合較少，沒有對那些與時事聯系緊密的教學內容進行充實。這樣不僅僅對英語教學的時效性和功能性形成了一定的削弱，同時也使英語課堂喪失了活力。

2.教師與學生的溝通欠缺，不重視培養學生的閱讀興趣

教師往往在書本的知識結構上花費大量的時間，進行句式和詞匯的練和講，使學生忙于應付大量的題海戰術，而對英語閱讀無暇顧及。由于對學生積累英語語言知識和運用語用知識、培養語感語義不重視，使學生在閱讀習慣、對閱讀的認知以及動機、興趣和能力的培養方面，差異非常大。而教師對全部的學生要求一刀切，會使學生逐步失去學習的興趣，被動的學習。而這種畸形的模式，會逐步分離知識與情感，無法有效開發學生的潛能和創造性，最終對學生智力的開發和思維的啟迪帶來影響，對學生解決問題和分析問題的能力，形成一定的制約。

3.教師對學生的閱讀技巧和閱讀策略，不能有效進行指導

當前高中英語教學中，很多教師依然是采用以講解為中心的教學模式和傳統的翻譯教學法。在英語課堂上，教師主要對講解英語語法知識比較重視，而對指導閱讀方法和語篇教學比較忽視。同時，對于英語閱讀技巧和閱讀策略，也缺乏有效的理論指導。盡管在課堂教學中，也要求整體閱讀，但多數都是流于形式，僅僅是提問故事情節，或者是局限于理解課文的字面意思。

4.對學生的不良閱讀習慣沒有及時進行糾正

在對文章或者是試題進行相關閱讀時，很多學生往往沒有集中注意力，只對故事情節比較重視。一旦遇到生詞，就去查字典，在閱讀的過程中，這些不良的閱讀習慣，對閱讀速度帶來了嚴重的影響，不能有效保證閱讀的效果和閱讀質量。

二、高中英語閱讀教學的改進措施

1.加強科研能力，使自身素質得到提升

高中英語教師應積極參與各項教育理論活動，參加科研講座，并對相關的英語教育的書籍和材料進行大量的閱讀。以新課程理念為指導，立足于新教材豐富的內容，較強的時代性，及與高中學生閱讀興趣和心理相符合的特點，與學生的需求和本地區的條件相結合，從教學目標出發，探索出一條行之有效的教學方法，促進學生的的全面發展，并使教師努力成為研究型的具有創新精神的教師。

2.提高學生的閱讀能力，加強文學鑒賞和詞匯教學

提高學生閱讀能力的前提，是掌握豐富的詞匯量。在英語教學的過程中，高中英語教師可利用構詞法、詞匯搭配以及單詞圖表，更好的進行教學。在高中英語語篇和文學作品中，有很多優美的句子和詞匯，值得我們欣賞和關注。同時大量修辭手法的運用，可促進教師從審美的角度，在英語課堂教學中，對文章的語言和語義，以及整體結構進行分析，幫助學生對文本真正的理解。同時在平時加強語法基礎知識的學習，應教會學生化繁為簡，對長難句的主要結構能夠識別，將句子的核心內容抓住，使閱讀效率得到提升。

3.發揮學生的主體性，將學生的潛能開發出來

為幫助學生成為真正的學習主體，教師對于學生自主學習能力，應有意識的進行引導。在教育的過程中，對學生學習的自主性予以尊重。從根本上講，就是將主動權交給學生。將學生學習的積極性充分調動起來，使學生自主學習的空間和時間更加的充裕。促進學生積極實踐，認真思考，對學生的競爭意識和自主意識進行培養，將學生學習的潛能充分開發出來，進一步發展學生學習的主體性。

4.提高閱讀速度、對學生良好的閱讀習慣進行培養

在英語閱讀的過程中，“圈點勾畫”的方式，不單單能將學生的思維潛能激發出來，同時還能提高記憶效率，幫助學生更好的理解知識。將學生研讀和揣摩文章的興趣激發出來，利于學生對自學能力培養。克服指讀的習慣，訓練學生的限時閱讀。教師應培養學生快速閱讀的能力和利用大腦對文字信息能瞬間反映的能力。學生應盡量做到默讀，并盡可能的將閱讀速度加快。通過廣泛的閱讀，而使自己的英語閱讀能力逐步提升。

5.精讀課文，對學生獨自閱讀的習慣進行培養

當前很多高中英語教師，將教學的重點放在提高學生的分數上，喜歡手把手進行英語教學，在教學過程中，對翻譯課文和記憶單詞比較重視。這些傳統的英語教學方式，確實會使教學任務在短時間內被完成，使學生英語分數提高。但它僅僅是完成了知識目標，對于增強高中生的異國文化知識、培養語感卻沒有一定幫助。而精讀課文，就是放開高中英語教學，讓學生對課文獨自進行研究，將傳統的教師獨自占有課堂的局面打破，通過學生對課文的尋找和解決，使學生能夠對課文更好的理解。教師在課堂中可以先領讀課文，然后再讓學生自己詳細閱讀，使學生掌握正確的發音，培養朗讀課文時應具備的感情，教師也要及時的糾正學生發音的錯誤。現代閱讀的一項重要指標，就是培養學生有感情的、流利的朗誦課文。朗誦的作用是多方面的，即是將學生英語興趣調動起來的重要方面，也是對學生英語興趣進行培養的重要途徑。

結論

高中英語教學中，閱讀教學即是難點，也是重點。在英語教學的過程中，所占據的地位是及其重要的。教師的教學內容和方式，對提高學生的英語閱讀能力，起到了直接的影響。本文分析了高中英語教學中存在的問題，并從教學內容和觀念等幾個方面，提出了改進的措施。旨在構建新型的教學模式，使學生的閱讀水平得到提升，對現有的高中英語閱讀教學方式進行真正的改良，提高英語教學質量的同時，提高高中生的整體英語水平。

【參考文獻】

[1] 王麗紅. 淺談高中英語閱讀教學中存在的問題及策略[J]. 現代交際，2013.09：147、146.

[2] 邵拯. 高中英語閱讀教學存在的問題及對策探討[J]. 高中生學習（師者），2013.12：46-47.

[3] 張慶梅. 提升高中英語閱讀幸福感的策略[J]. 新課程導學，2013.33：27.

[4] 劉玉平. 高中英語閱讀教學的重要性及教學方法的改革[J]. 考試周刊，2013.98：4.

[5] 歐陽玉娥. 從教師的角度談高中英語閱讀[J]. 文理導航（上旬），2013.11：62.

[6] 魏偉. 合作學習在高中英語閱讀中的運用[J]. 高考（綜合版），2013.11：94.

（作者單位：江西省贛州中學）