高中歷史教學(xué)如何運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

洪偉

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的實(shí)行，我國(guó)的高考也在進(jìn)一步改革之中，這固然對(duì)我們教師的教學(xué)提出了新要求，因此改進(jìn)教學(xué)方法，提高高中歷史教學(xué)效率顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 教學(xué)方法

伴隨著高考的改革深入進(jìn)行，高三歷史復(fù)習(xí)課的一系列方法已經(jīng)很難適應(yīng)發(fā)展的新的需要。高中歷史教師應(yīng)該嘗試問(wèn)題教學(xué)法，改革和調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

一、拓展、延伸歷史知識(shí)，拓寬知識(shí)范圍

高中歷史教師應(yīng)該拓展、延伸和補(bǔ)充高中歷史知識(shí)，對(duì)歷史教材知識(shí)范圍進(jìn)行拓寬，順應(yīng)高考改革發(fā)展的新要求。高中歷史教學(xué)中，《中國(guó)古代史》是初中內(nèi)容的壓縮，深度不夠，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》內(nèi)容等很新，很多重點(diǎn)知識(shí)一筆代過(guò)不夠詳細(xì)，《世界近代現(xiàn)代史》仍然是舊教材，觀點(diǎn)有些已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)情況認(rèn)真補(bǔ)充和更新知識(shí)，應(yīng)該拓展以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.補(bǔ)充重要的史實(shí)、史料

為了幫助學(xué)生對(duì)重大歷史事件和重要?dú)v史現(xiàn)象形成更加科學(xué)全面的了解，教師應(yīng)該補(bǔ)充一些重要的史實(shí)。例如講解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景 ——資本主義的發(fā)展，教師要幫助學(xué)生理解英國(guó)資本主義發(fā)展的原因，就要講解新航路的開(kāi)辟和圈地運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，再如講解秦朝統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)候就有必要將秦朝的“遠(yuǎn)交近攻”的策略介紹給學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)了解秦朝統(tǒng)一六國(guó)的原因。

教師補(bǔ)充歷史資料能幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)歷史事情的認(rèn)識(shí)和對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充給學(xué)生重要的歷史資料能全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的閱讀理解能力和分析才能。

2.補(bǔ)充基本歷史的理論知識(shí)

高中歷史《教學(xué)大綱》要求高中歷史教學(xué)應(yīng)該“逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)以及運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力?！?995年高考?xì)v史科《考試說(shuō)明》對(duì)考生的能力要求第8條規(guī)定：“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”?！督虒W(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》都是高中歷史教學(xué)的最為權(quán)威的文件，明確規(guī)定了高中生應(yīng)該掌握和運(yùn)用歷史基本理論的要求，這樣的兩個(gè)文件所要求的歷史基本理論的具體內(nèi)容是高中歷史教材上所沒(méi)有的，因此，高中歷史教師必須在歷史課堂教學(xué)中結(jié)合具體的歷史知識(shí)給學(xué)生系統(tǒng)的介紹和補(bǔ)充。

3.相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的引申和滲透

教師應(yīng)該重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和補(bǔ)充，這也是高考命題的一個(gè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要重視將相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)，尤其是語(yǔ)文、政治、地理等知識(shí)滲透到高中歷史教學(xué)中。

二、挖深歷史知識(shí)的內(nèi)涵和外延，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

教師應(yīng)該深入挖掘歷史知識(shí)的內(nèi)涵和外延，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從四個(gè)方面進(jìn)行深入挖掘：

1.分析歷史事件和現(xiàn)象的原因，了解背景和目的

教師分析秦朝統(tǒng)一六國(guó)的原因的時(shí)候就要挖掘到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期結(jié)束諸侯割據(jù)的局面，完成封建國(guó)家的統(tǒng)一，已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，這樣的趨勢(shì)具體表現(xiàn)在：（1）從經(jīng)濟(jì)方面講，生產(chǎn)力的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已經(jīng)有了一定程度的加強(qiáng)，為了統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。（2）從民族關(guān)系的角度講，通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的民族的融合，華夏族已經(jīng)成為鞏固的民族共同體，能夠克服周邊的各個(gè)民族的離心力，實(shí)現(xiàn)各個(gè)民族的融合。（3）各個(gè)國(guó)家的人民要求統(tǒng)一。

再如，分析清末“預(yù)備立憲”的歷史背景知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該挖掘日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。1904年的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)行君主立憲的日本打敗了領(lǐng)土面積是其60倍的大國(guó)沙皇俄國(guó)，給清政府影響很大，清朝地主中要求實(shí)行君主立憲的呼聲變高，促成了“預(yù)備立憲”的騙局。

2.分析歷史事件的作用、意義和影響

高中歷史教材應(yīng)該重視對(duì)重大歷史事件的作用、意義和影響，進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生可能認(rèn)識(shí)不夠全面，教師應(yīng)該給予挖掘、深化和補(bǔ)充，幫助學(xué)生形成全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如世界史教材關(guān)于《蘇德互不侵犯條約》的評(píng)價(jià)，只強(qiáng)調(diào)了它是“英、法、美長(zhǎng)期推行的綏靖政策破產(chǎn)的標(biāo)志”，對(duì)所產(chǎn)生的消極的影響和不好的后果就簡(jiǎn)單講講，顯得片面了，教師應(yīng)該補(bǔ)充。

3.對(duì)歷史事件的分析比較入手

例如通過(guò)比較19世紀(jì)60年代封建國(guó)家興起的向資本主義學(xué)習(xí)的三大改革運(yùn)動(dòng)（中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、俄國(guó)的1861念的改革和日本的明治維新）的異同和結(jié)果形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解。日本的明治維新是經(jīng)過(guò)武裝倒幕基本肅清封建幕府制度上實(shí)行的全面向資本主義學(xué)習(xí)的改革，讓日本走向富強(qiáng)，俄國(guó)1861年的改革雖然廢除封建農(nóng)奴制，但不徹底，殘余勢(shì)力影響了發(fā)展，俄國(guó)改革后仍落后于其他資本主義國(guó)家；中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有對(duì)封建制度作任何觸動(dòng)下學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)的科學(xué)和軍事技術(shù)，沒(méi)能讓中國(guó)走向富強(qiáng)，中國(guó)仍然任人宰割。出現(xiàn)以上三種結(jié)果是新舊制度保有的不同態(tài)度決定的。

4.單元小結(jié)歸納歷史發(fā)展的階段性特征，幫助學(xué)生深化歷史知識(shí)的理解和內(nèi)化

高中歷史強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論的考查和掌握，強(qiáng)調(diào)歷史基本理論的考查已經(jīng)成為高考命題發(fā)展的一種基本走向。為了適應(yīng)高考發(fā)展趨向，高中歷史課堂教學(xué)必須強(qiáng)化基本理論的貫徹，善于運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理來(lái)分析歷史事件、歷史現(xiàn)象，將歷史知識(shí)提高到理論的高度來(lái)理解把握。

因此，高中歷史教師應(yīng)該重視拓展，深入挖掘，全面提高，挖掘教材知識(shí)的廣度和深度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)高考的步伐走好。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚錦祥. 評(píng)高中歷史實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容，《歷史教學(xué)》，2005.03.

[2] 陳敏. 新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，《新課程研究（基礎(chǔ)教育）》，2009.03.

（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）