淺議信息技術與德育

楊銘

摘 要：本文探討如何在信息技術課程教學過程中，將德育工作貫穿始終。本人很長時間以來都在思考這個問題，由于本地經濟落后，信息技術裝備不到位，有些學校甚至把信息技術課取消了，導致德育工作在信息技術教學過程中的缺失，對整個德育教育體系來說，是很不利的。本文聯系本地實際情況，探討如何在信息技術教學過程中實施德育教育。

關鍵詞：信息技術；德育；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-348-01

信息技術教育作為一種為培養社會主義接班人的信息素養的手段，正逐漸為大家所重視。而與此同時，大多數學生甚至有些信息技術教師在教學過程中都忽略了一個重要環節：德育。認為德育與我們這些學科無關，是班主任的事。當然，這種思想也是有根源的，因為本地信息技術每個班一周只有一節課，與某個特定的學生接觸的時間相對較少，所以就談不上德育教育了。筆者以為這種思想大錯特錯，我們應該并且完全可以將德育工作貫穿于整個信息技術教學過程中。下面就筆者近些年來的教學經驗，來談談如何將德育與本學科教學聯系起來。

一、在課堂上

信息技術課堂雖然不及思想品德課那樣有專門的德育內容，但還是有一些隱性的德育內容，教師要注意挖掘。比如在上高中信息技術上冊第一章第三節《計算機使用中的安全與道德規范》這一內容時，就可以結合現實生活，利用最新的或身邊的案例，對學生進行思想品德教育。教育學生要文明上網，遵守網上公約；不利用計算機做任何有悖道德和法律的事情；發現不良行為要及時報告，盡快制止等等。

在教學過程中，由于學生心智尚不成熟，難免有時會沖動，口不擇言，甚至頂撞老師。這就要求老師要有寬容的心態，及時疏導，解除誤會，消除隔閡。正如周致武老師所言，“批評不可委屈了學生”。比如有一次，我在微機室上課，有一個名叫小娟的學生，上課幾分鐘了，還沒有到達機房，于是我請班長去叫她。她來了之后，我就把她叫住了，問她為什么遲到，她說在上廁所。我問她為什么不叫人給她請假，她說大家都走了，沒找到人。看到我不相信她，她有點不耐煩了，于是她提高了音量，對我嚷道：“我沒說謊，你搞清楚沒有！”試想，此時如果我冤枉了她，當時我的處境會是多么地尷尬。其實在叫住她之前，我已經完全搞清楚了，她是在有意拖沓。課間十分鐘已經過去了，而且班長去叫她時，她已經在教室里了，并沒有往微機室走，說明她是故意的。雖然我知道她是在狡辯，但我還是寬容了她，并且耐心地指出她的不對之處。在事實面前，在我的諄諄教導下，她逐漸平靜下來，并且主動向我承認錯誤。那一刻，我覺得對她的教育，我成功了。

高中生處于性格形成的重要時期，因此，每一個課堂，對學生來說，都非常重要，所謂環境造就人。優良的班風，弘揚的是正氣，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染。不能因為信息技術課每周只有一節，就圖敷衍。你敷衍學生，學生也會敷衍你。這就形成了一個惡性循環，是教育之大忌，千萬要避免。我們應該精心準備每一堂課，努力上好每一堂課，營造一個健康向上的環境，使與道德相違背的行為沒有容身之處，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

二、在課余時間

教師應該處處以身作則，為人師表，正所謂“學高為師，身正是范。”周致武老師認為“道德素養在教師素養中應占首位”，我非常贊同。試想一個連自己的品德都不高尚的人，怎么會教育出合格的人才？所以教師應該努力提升自身的道德修養，時時注意自己的言行舉止，處處為學生作出表率，特別是在課余時間。以前，我有一個親戚的孩子曾對我說，他非常反感他們的班主任。我聽了覺得非常吃驚，這個學生品行良好，對長輩也很有禮貌，而且那位老師教學能力也相當不錯，他怎么會有這種想法呢？通過進一步的交談，我才了解到，原來是那位老師在課余時間，不大注意形象，有時甚至出口成“臟”，這也難怪學生會產生厭惡心理。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”充分說明，教師除了要上好課，更要育好人。

總之，我們作為信息技術課老師，應該時刻牢記德育工作，加強自身學習，提高自己的道德素養，結合實際情況，創造性地開展工作。相信我們大家都重視了，德育工作哪有搞不好之理？

參考文獻：

[1] 周致武.《以德育人》，內蒙古人民出版社.2002.