從調動積極性入手上好小學科學課

李曉茹

摘 要：培養學生的科學素養，合作學習精神。使抽象的教學內容具體化，清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，提出自己獨到的見解。

關鍵詞：調動積極性；上好；小學科學課

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-360-01

科學學習是一項積極主動的過程，要讓學生們自己實踐、動手、動腦，體驗生活中的樂趣。讓他們在愉快的活動中，用心交流。培養學生的科學素養，合作學習精神。使抽象的教學內容具體化，清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，提出自己獨到的見解。另外，科學課程也向學生提供充分的科學探究空間，使他們在進行探究的過程中，深深地體驗到了學習科學的樂趣，所以他們就能夠在科學課上進行積極主動的學習。那么如何調動學生的積極性，上好小學科學課呢？

一、要引導學生參與課堂

傳統的課堂，“悶課”是較為普遍的現象。悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，老師照本宣課，學生昏昏欲睡，思想呆滯，課堂無歡聲笑語。其結果是抑制了學生的學習興趣，學習熱情和思維的發展。如何打破這種沉悶的氣氛呢？陶行知先生說過：“社會即學校，生活即教育。”因此，我認為在教學中關注學生的現實生活，及時捕捉課堂上生成的教育資源，使孩子們能生動，活潑的學習，心理就能得到正確的暗示。所以教學活動的設計上，要注重學生的實踐感悟。“教師的職責已經不是傳遞知識，而是激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞。”科學課上，在缺資料的情況下，我們的老師在行動，在不斷的認知，實踐總結，提高的過程中，老師的觀念在變。具體表現在課堂教學活動發生了非常重要的變化。就是課堂已經不再僅僅是書本知識的傳遞過程。教與學的過程逐漸 師生雙方共同向智慧挑戰的活動：一是向人類智慧挑戰。那些凝結在書本上的知識在一定意義上說就是人類智慧的結晶，教材在一定的意義上說是人類生命活動中智慧結晶的一種載體。二是向自己的智慧挑戰，學習不在是單純的被動接受，而是一種充滿思想，充滿情感，充滿智慧的“生活”。在教學過程中，教師幫助和引導學生根據自己的興趣，自己的體驗，自己的理解。能動認識和改造知識，賦予知識個性化的理解。學生的生命活力在這種積極的主動的參與過程中會逐漸充分地體現出來，在這樣的課堂生活里，知識的學習不在僅僅屬于認知的范疇，它已擴展到情感，人格等領域。科學知識的學習與增長的過程又是學生人格的健全與發展過程，體現了教與學的師生雙方在課堂教學活動中的生命價值。

二、要培養學生創新意識

“創新是一個民族發展的靈魂，上一個國家興旺發達的不歇動力。”少年兒童是我們祖國的未來，凡事應從他們抓起。創新意識是學生學習進步的一種動力。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求就必須給他們營造一種創新氛圍。古希臘教育家亞里士多德曾說過："吾愛吾師，吾更愛真理，"因此，教師應成為創新教育的領頭人。

“在教學中。我們要大膽放手給學生充足時間。讓他們成為學習的主角，成為知識的主動探索者。”一個人的創新意識與他的興趣，動機，情感等非智力因素緊密關系，要培養學生的創新能力，必須首先強化其創新意識，而興趣在認識活動中起著方向和動力的作用。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，使他們的思維處于活躍狀態。在教學中要根據教材，結合自己生活實際，列舉貼近實際生動的例證。通過演示實驗，課件，展示實物模型，講解科技小史以及多媒體等教學手段，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能激發學生的求知欲，開闊學生的眼界。使抽象的理論概念變得通俗易懂，又能吸引學生的注意力，激發其學習興趣，提高課堂教學質量。

三、要培養學生的觀察力

有利于開展合作學習。因為實驗教學時學生的學習參與水平達到一定的廣度和深度。在課堂上，學生感到“人人平等，共同合作”完成實驗要求的內容，他們在實驗的過程中找到了確鑿的證據，所以在課堂上他們敢想，敢說，敢于提出問題，敢于獨立思考，敢于發表與老師，同學不同的看法。不怕說錯，做錯，讓學生真正體會到學習時的“心理自由”和“心理安全”。從而產生積極參與合作學習的情緒和心境，愉快地、主動地與人交談討論，合作學習。

四、要構建輕松的課堂氛圍

“親其師而信其道”在教學過程中發揮著特殊的作用。它像一只無形的手拉近了師生間的心理距離。使學生學習動機由單純的認識需要上到情感需要。使教師的工作動機由職業求生本能上到事業發展的需要。因此，如何形成良好的師生關系對教師和學生的教育活動有著重要意義。愛是教師育人的基礎。“沒有愛就沒有教育”有人曾以“你最喜歡什么樣的老師”為題對400名小學生進行問卷調查。在27個項目中“熱愛學生”一項為學生首選。占被調查學生的96.88%。這充分說明對教師愛的渴求。只有心中對學生充滿愛的教師才可能在實際的教育教學中對學生的需要保持積極的關注。教師對學生多一份耐心，少一點急躁；多一點寬容，少一點指責。尊重和信任是師生情感的橋梁。俗話說：“預則立，不預則廢”沒有好的預設，就不可能有好的生成。讓我們“一切為了孩子，為了孩子的一切。”多進行隱性設計。讓預設為生成服務。真正作到心中有學生，眼中有顯赫上。在預設中體現教師對學生的愛心。在生成中展現師生智慧的火花，使“預設”與“生成”共同成長。讓學生像陽光下的花朵一樣自然生長。