論多媒體輔助初中語文教學的得與失

馬瑞霞

摘 要：隨著“面向現代化、面向世界、面向未來”的教育發展觀念的提出，我國各地初中小學經過多年的努力都基本實現了現代化。而多媒體技術在教學中的應用則是教學現代化最直接最明顯的外在表現形式。21世紀作為信息時代，電腦的普及和網絡的覆蓋也在教育中發揮著越來越不可忽視的作用。本文主要以多媒體技術輔助初中語文教學為例，談一談利用多媒體輔助初中語文教學帶來的得與失。

關鍵詞：多媒體；輔助；初中語文；得與失

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-323-01

一、多媒體在初中語文教學中的應用

1、多媒體課件授課。在實際教育教學過程中，興趣才是學生最好的老師。多媒體技術的在初中語文教學的應用主要是在課件的制作上。多媒體授課是指教師課前精心準備好要講解的課文，利用多媒體技術的方便與快捷，可配置需要的圖片或文字，甚至是聲音以及視頻。

2、多媒體輔助語文內容講解。對于一些相對抽象的語文課程內容的講解時，教師可利用多媒體技術，如播放視頻、播放圖片、聲音等，來促進學生對課文內容的理解和吸收，也可以通過多媒體網絡來及時搜索一些需要為學生解答的問題，從而活躍課堂氛圍，真正為學生提供學習的有效途徑。

3、多媒體教學資源的信息共享。教師利用多媒體網絡可將最新的關于課程內容講解的網址等信息分享給學生，讓學生做好提前預習課文的準備，從而加深學生對語文課程的印象，提高學生學習語文的自覺性和主動性。

4、利用多媒體來布置課后作業。教師布置課后作業，也可以布置一些簡單方便快捷的多媒體作業，從而促使學生自己動手尋找學習的資料，養成獨立完成課后作業的良好習慣。

二、利用多媒體輔助初中語文教學帶來的有益之處

1、豐富課堂教學手段。對于初中語文教學來講，利用多媒體技術輔助教學可以大大的豐富課堂教學手段。以前的語文教學，只能依靠老師的講解以及課本上單調的文字來激發學生對一篇優美的課文進行想象與聯想，而現在利用多媒體，可以為課文配上適宜優美的圖片，甚至是聲音，從而讓學生能夠更加投入課堂的教學過程中。

2、營造良好的課堂氛圍，提升學生的學習興趣。

多媒體輔助語文教學最顯著的一個特點，就是能夠營造良好的課堂氛圍。多媒體圖片、視頻、聲音甚至是特效的使用，都可以為每一堂課營造其需要的學習氛圍，都能夠很好的喚起學生的情感，引導學生的想象，為學生營造良好的文學意境。

3、讓學生利用多種感官參與課堂，有利于學生全面發展。

多媒體技術輔助語文教學的手段多種多樣。一些教師精心準備的課件，需要學生從聽、看、說的不同角度來感受課文的意境以及意義，加深了學生對課文內容的理解，也讓學生在課堂上動用自己的多種感官來參與，從而在無形之中鍛煉了學生的各種感官能力。

三、利用多媒體輔助初中語文教學帶來的不利之處

1、課件授課過于統一，無法做到因材施教。利用多媒體課件授課，只能最大程度上按照課程流程來備課，無法根據實際課堂需要來調整自身的授課。從而也無法真正做到根據學生的需要來因材施教。

2、多媒體輔助教學也會過多的吸引學生的注意力，致使學生學習無法集中在課堂內容上。作為初中生，雖然具備了一定的自控能力，但也不乏一些好奇心比較強、自控能力較差的同學，對多媒體設備以及電子屏幕等有過多的關注，從而無法集中自己的注意力在課程內容的學習上。

3、多媒體教學限制了學生想象力的自由發揮。

利用多媒體手段教學，通常會事先為學生設置好課文內容的意境以及深層的理解概念，從而使得學生過于依賴已有的講解內容，忽略了學生自身想象力的發揮，長此以往，反而阻礙了學生的發展。

綜上所述，利用多媒體來輔助初中語文教學是一項有得有失的教學手段。但是，利用多媒體來輔助教學已經是大勢所趨，但要謹記，多媒體只是起著輔助的作用，真正的課堂教學依然是以學生為主體，以教師為主導的。

參考文獻：

[1] 周崇利.淺談多媒體輔助初中語文教學的利與弊[J]；中國校外教育，2013.09.25

[2] 張鳳艷.結合實際發揮作用—多媒體輔助初中語文教學的得與失[J].中國教育技術裝備，2013.12.01