初三英語復習教學之我見

吳麗潔

摘 要：面對英語知識點繁雜分散，復習時間短暫，如何引導學生進行行之有效的中考復習是初三英語教師需要深思的一個問題。本文就如何有效進行初三英語復習教學提出了幾點看法。

關鍵詞：初三英語；復習；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-249-01

初三英語復習階段對于中考來說是個至關重要的階段.初中英語教學內容繁多、知識點語言點分散，復習時間短暫，無形之中增加了師生雙方的精神負擔和備考壓力。因此，如何引導學生進行行之有效的中考復習，是初三英語教師所面臨的最重要的問題。這里本人就如何有效進行初三英語復習教學提出如下幾點看法，供同行們一起探討。

一、合理安排時間，大膽取舍，突出重難點

近年來，各地學校都在實行“三輪復習法”：

第一輪：緊扣課本“課課過關”，夯實基礎，通過單元知識要點指導及語言訓練掌握每單元的重點、難點，鞏固雙基。

第二輪：專項復習，分別通過詞性、時態、語態、句型等輔導，引導學生將分散零亂的知識內容集中起來，形成系統體系。

第三輪：通過中考模擬測試，對學生的復習體系進行查漏補缺。本輪著重培育學生審題解題能力，適應中考要求，提高應試技巧。

如果時間充裕，經過這幾輪復習，不僅能牢固學生基礎知識，也能提高學生綜合能力和應試技能。但據本人了解，大多學校的初三英語復習時間都是十分短促的，為了趕進度，往往是走馬觀花，囫圇吞棗，幾輪下來，不懂的知識還是不懂，已懂的知識又在單純重復，收效甚微。

因此，我認為無論是哪一輪復習都要有側重點。如在第一輪單元知識的復習中，可以側重初二年及初三上課本中的詞組及句型，配合各種形式的練習，加強朗讀和背誦，并及時檢驗學生對這些基語礎知識的掌握情況。在第二輪專項復習中，對動詞、名詞、代詞、形容詞、時態語態等語法系統當講明講透，并根據近幾年中考英語題型，設計一些有關語法知識的題目，讓學生在練習中復習語法。而對于介詞、冠詞、數詞等語法內容則不必花太多時間，只要在練習中將常見的搭配歸納出來讓學生背誦即可。在這一輪復習中，不能忽視的是交際用語。應指導學生學會根據語境判斷答案，同時嚴格要求學生掌握常用交際用語，并通過書面聽寫、口頭對話等形式進行及時的檢測，加強鞏固。

二、改變“滿堂灌”方式為“精講精練”

復習課的“精講”就是對重點、難點進行精當、嚴密、透徹的講授，根據每一階段的重點、難點，每課精講一兩個，講練結合，而不是整堂課在不停地講。如果復習課成為了老師的“一言堂”，那只會讓學生厭倦、走神，完全背離了老師所期望的效果。

此外，我個人認為越是需要“精講”的內容就越是需要“重復講”。在第一次的“精講”之后，每遇到這一知識內容就簡要重復一下，或隨機檢測個別學生，能夠不斷加深學生的印象，降低遺忘率。如復習完代詞之后，有一部分同學對于名詞性物主代詞和形容性物主代詞還是容易混淆。因而我在講評練習和試卷時，只要遇到物主代詞，就會讓一兩個學生在黑板上默寫出所有名詞性物主代詞及形容詞性物主代詞，并針對這兩類物主代詞對所講評的句子進行同義句轉換。如此幾次，我發現那些原本混淆了這兩類物主代詞的同學明顯對這塊內容更為明了，對各個物主代詞也能記憶得更準確了。

而“精練”就是要針對精講的知識，有取舍地選擇作業，在課堂訓練學生有針對性地練習，并及時講評，盡量使教材內容題目化，用較少的時間，使基礎知識、實際語言運用能力得到全面的復習和訓練。

三、夯實詞匯基礎，指導識記單詞的有效方法

在英語學習中，單詞詞語是學好英語的基礎，就像做飯的米一樣重要，所以要求學生掌握一定的詞匯是非常必要的。但對于農村中學的學生來說，詞匯是一大難點。學生學單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復習單詞詞語時可采用多種復習方法：

1、在第一輪復習中，堅持每天上課的前幾分鐘聽寫一個話題的單詞詞組，到了第二輪復習則再次對這些單詞進行聽寫。對于聽寫很不理想的學生，要求他們向小組長進行第二次相同內容的聽寫，而其他同學必須把寫錯的詞語詞組記在錯詞本上。

2、根據話題內容設計鞏固詞匯的課后練習。可以采用根據提示填詞、選詞填空、單項選擇、詞語歸類、詞形變化、連詞成句等各種形式。

3、對構詞法進行專項復習。學習構詞法有助于學生識記單詞。利用構詞法猜測詞意也閱讀理解中常用的閱讀技巧。

四、在整個復習過程中始終貫穿閱讀理解訓練及指導

在中考英語各題型中，“閱讀理解”題的題量最大、分值最高，是考查學生綜合運用語言能力的重點題型，它不僅要求學生能迅速理解文章主旨大意，段落細節，更要求學生從深層挖掘，理解弦外之音，話外之意，理解作者的意圖以及文章對讀者、社會產生的諸多影響。就2013年泉州中考英語試卷來說，閱讀理解較往年明顯加大難度。我個人認為，為了初高中銜接，這應當是中考英語的大趨勢。因此僅憑月考或總復習的閱讀理解專項復習來訓練閱讀是遠遠不夠的，它應該貫穿于初三復習的整個過程。

有些老師通過每天布置2-3篇課后閱讀來增加學生的閱讀量。我個人認為將閱讀理解布置為學生的課后作業效果并不理想。一部分學生尤其是基礎較差的學生害怕閱讀，無法在課后做到靜心閱讀，常常是隨便選擇一下答案應付了事。因此我堅持每周專用一節課的時間進行限時閱讀訓練，題量即為中考要求的題量，以便訓練學生對這么大題量的閱讀的心理承受力。訓練完，讓學生馬上互改，并登記成績。對于閱讀成績較高或有所進步的學生，給予表揚鼓勵。如此提高學生對閱讀理解的重視，也激勵學生在閱讀理解這一題型上爭取高分。

總之，復習的方法是多種多樣的。不管用什么復習方法，一定要堅持教為主導，學為主體，練為主線，思為核心。教給學生復習的方法，培養學生的學習能力，提高復習質量。但是，探討初三英語復習教學工作是十分復雜的問題，還有待我們在今后的教學實踐中不斷地探索和總結。