如何指導小學生寫好作文

孫召華

摘 要：小學作文，在重視學生寫作過程分析的基礎上，應貼近學生實際，讓學生根據生活的實際來寫。讓學生懂得作文從觀察中來，從生活中來。讓學生多看、多寫，懂得“多看思路廣，多寫筆生花”的道理。

關鍵詞：小學生；作文；指導；練習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-244-01

作文是語文學習中一種創造性的練習，是學生認知水平和文字表達能力的綜合體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。然而有的學校由于條件的限制，有的學生的寫作水平提高不快。“作文難，難作文”，一提到作文，很多學生和教師都會不自覺地皺起眉頭，但在語文教學中，不論是教師還是學生都明白作文寫作的重要性，都不得不面對這個令人頭疼但又必須去面對的問題，因為作文在語文考試的分數中占據了很大的比例。如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，而不是把寫作當作一項任務，一項枯燥無味的工作呢？下面是筆者近年來從事語文作文教學中的幾點體會：

一、重視學生寫作過程的分析

作文是一個復雜的認知過程，是學生運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情，培養寫作能力的一種綜合訓練。因此，在作文時，教師應重視指導學生分析寫作的過程。

作文過程，可以概括為以下四步：第一步，準備──包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構思──包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草──包括遣詞造句、構成篇章等；第四步，定稿──包括內容的增刪、結構的調整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，學生的寫作過程，是由“準備”“構 思”“起草”和“定稿”等活動交互進行的循環過程。教師要引導學生作詳細分析，使學生弄明白寫作的整個過程。

二、激發興趣，使學生想寫、樂寫

“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。如：在教三年級學生第一次習作，并沒有急著把寫作的有關知識灌輸給學生，而是抓住身邊一個活生生的事例，讓學生發現了可寫之處，自愿完成的。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。

三、合理命題，使學生會寫

在作文練習中，教師需要提出作文題目，讓學生圍繞題目寫作。可是在教學中，不少教師不善于掌握方式方法，合理命題，創設情景，調動學生的情感，使學生有材料可寫。布置的作文題，學生總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。因此，教師要根據學生寫作過程的特點，命題要從易到難，首先從學生熟悉的人、事、景、物開始，讓學生有話可說，言而不空，激發學生對寫作的熱情，調動學生寫作的積極性和主動性。

四、寫好日記，讓學生奠定良好的語言基礎

日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。日記的內容應不拘一格，可以是學生在實際生活中所見到的或者感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要用文字表達的就可以把它記下來。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷。因為要寫日記，學生就必須對每日所見所聞，細心觀察，用心感受。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便。只要用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，文字的駕馭能力也會愈來愈強。

總之，小學作文，在重視學生寫作過程分析的基礎上，應貼近學生實際，讓學生根據生活的實際來寫。讓學生懂得作文從觀察中來，從生活中來。讓學生多看、多寫，懂得“多看思路廣，多寫筆生花”的道理。對學生的作文，教師應采取寬松的，多樣化的評估手段，蹲下來看學生的作品，平等地交流，這樣才能激起學生的作文興趣，才會誘導他們多寫、樂寫、善寫。