如何搞好初中英語聽力教學

張翔燕

摘 要：隨著時代的發展，對英語聽力的教學也提出了更高的要求。初中階段的英語聽力學習是培養學生交際能力的關鍵時期，如實的搞好初中英語聽力教學，提高教學質量是廣大初中英語教師應盡的義務和責任。

關鍵詞：初中英語；聽力；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-189-01

在英語學習中，聽在語言技能中占據著重要位置，但從初中英語測試的現狀分析，聽力與詞匯、語法、閱讀等相比，仍屬弱項。本文結合筆者多年英語教學的實踐，提出了初中英語聽力教學中出現的一些問題，探討了提高聽力教學實效性的具體策略與方法，在此和大家交流分享。

一、初中英語聽力教學中存在的問題

隨著我國課程改革的漸漸實施和逐步深入，我們的初中英語聽力教學漸漸得到了人們應有的重視。但是，受各方面原因的影響，現如今的初中英語聽力教學依然問題重重，無法對學生進行有效的培養。具體體現在以下幾點：

1、教師方面的問題

在傳統的英語科目教學中，聽力幾乎不占有任何地位，都是教師在教學中忽視的對象，即便引起了一些教師的重視，但也僅僅是重視，沒有對英語聽力教學做深入的研究，這就使得現如今的很多初中英語教師，對于英語聽力教學都缺乏經驗。隨著課程改革的實施，課改對初中英語聽力教學的方式方法做了全方位的指導，但由于受傳統教學觀念的影響以及教師能力的限制，我們的初中英語聽力教學依然沒有達到課改的標準，很多教師在教學中都是做做樣子，英語聽力教學名存實亡。在教學中，很多教師都于關心學生聽懂了沒有，忙于對答案而忽視了傳授聽力的基本技能和技巧。也有很多教師在教學中，依然把英語教學的重點放在英語語法的應用、閱讀理解、完形填空、英語寫作等方面，對聽力常常是一帶而過，不做過多的要求，英語聽力教學雖然得到重視，但還沒有深入人心。

2、學生方面的問題

我國大部分地區的初中生，由于英語的學習起步較晚，很多學生上初中了才接觸到英語，所以都普遍存在英語基礎較差的現象。英語聽力和學生的英語基礎息息相關，過于薄弱的英語與基礎會嚴重的制約學生對英語聽力的學習。在英語的學習過程中，很多學生都不會懂英語單詞的正確發音、辨別不出單詞中相似或相近的音素、不適應連讀、單詞或句子重音分不清、不了解英式英語和美式英語在發音上的區別等，加之沒有得到教師有效的指導，所以學生的英語聽力學習都存在一種畏懼心理。有些學生一聽英語就緊張，一堂課下來沒有領會多少內容，由于聽不懂而失去信心，從而導致心理和行為上的回避，形成了嚴重的惡性循環，使學生在英語學習中處于被動地位，聽聽力時會更緊張，從而影響了學生的學習效率。

二、提高初中英語聽力教學效率的有效策略

1、激發學生學習興趣，克服畏懼心理

興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的潛在動力，初中英語聽力教學也是如此，也需要學生濃厚的學習興趣提供保障。在初中的英語聽力教學中，教師若想從根本上解決學生英語聽力問題，那么，教師就必須要從學生的“聽”的興趣出發，積極的轉變教學觀念，采用各種恰當策略，激發學生的學習興趣，使學生克服畏懼心理，增強學生的信心，促使學生愛學、樂學。為此，教學中，教師可以充分結合學生的愛好、心理、性格等各方面因素，如實的把握好教學內容，合理選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學生保持新鮮感，從而產生強烈的興趣。此外，教師還可以努力營造輕松的學習環境，引導學生將英語聽力作為一種技能來學習，而非一種任務來學習。

2、注重學生的基礎，提高英語教學效率

英語聽力是英語學習的綜合體現，要進行有效的聽力學習，不僅關系到學生的“聽”，更和學生的各方面基礎有著重要聯系。在教學中，教師激發學生“聽”的興趣是前提，而加大學生的基礎培養才是關鍵。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。平時英語教師講課要有意識地讓自己的語速快些，只有這樣才能讓學生跟上聽力訓練材料。平時教師要給學生滲透連讀、重讀、爆破等語音、語調的變化，還要注重訓練學生根據音標熟記單詞。此外，一個學生單詞量的多少也很重要，它是英語學習的基礎。如果學生能夠聽懂一篇文章里百分之七十的詞匯，那么學生可以通過聽力練學習其中的詞匯、語法、句型的知識，并能培養出英語語感；反之如果一篇文章學生能聽懂的詞匯只有百分之二十，那對學生來說，聽這篇文和聽天書沒有兩樣，甚至把該文章聽完只是為了應付學習，實際效果是浪費了學習時間。對此，在教學中，教師也應積極的注重學生詞匯的積累，在平時的練習中要注重傳受學生一些單詞的記憶方法，引導學生學會積累、總結，不斷的豐富詞匯量。只有學生有一個扎實的基礎，學生的英語聽力學習才會更為簡單。

3、積極傳授學生一定的聽力技巧，增強學習效率

學習是一種講求方式方法、技巧的行為，初中英語聽力也是如此。教學中，教師在激發學生學習興趣，引導學生積極積累的同時，教師還應積極的傳授學生一些聽力的基本技巧，增強學生的學習效率，提高教學質量。例如，在讓學生聽一些材料時，教師要引導學生學會：①要將注意力要集中在材料內容上，而不是單詞上。②注意力要集中在聽的句子上，不要集中在前面已聽過的片段上。③要集中在大概意思上，不要集中在細節上，避免死鉆牛角等等。只有學生掌握了一定的技巧，那么，學生才有效的學習英語聽力，并隨著教師不斷的加強練習和有意識的引導積累，逐步促使學生交際能力的提高。

總結：教無定法，貴在得法。初中英語聽力教學的方式方法還有很多很多，教學中，只要教師不斷的更新教學觀念，認真總結思考，不斷創新提高，我們的初中英語聽力教學就一定會取得樂觀的教學效果。

參考文獻：

[1] 張云英.高考英語聽力[N]北京：光明日報出版社，2004

[2] 李冬梅；近十年來國內英語聽力理解研究述評[J].外語界，2002