如何提高學(xué)生寫作能力

王秀華

摘 要：學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。

關(guān)鍵詞：寫作；想象

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-181-01

《大綱》指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但是實(shí)際教學(xué)中作文仍然是學(xué)生最大的攔路虎，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生提起作文還是無從下筆，無話可說，究其原因，我認(rèn)為主要是作文訓(xùn)練要求與學(xué)生實(shí)際能力脫節(jié)，學(xué)生沒有一定量的素材，無內(nèi)容可寫，造成學(xué)生對(duì)作文望而生畏。那么，該如何提高學(xué)生的寫作能力

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，讓學(xué)生感受生活

目前的作文教學(xué)中多是教師施以“指令”，然后學(xué)生應(yīng)“令”行事。教師總是以自己的責(zé)任和權(quán)威，壓抑學(xué)生的主體性，強(qiáng)迫學(xué)生按照一定的方式、一定的標(biāo)準(zhǔn)去寫作。長(zhǎng)此之后，學(xué)生思維受束縛，個(gè)性受限制，思維遭定勢(shì)，作文無生氣。因此作文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的“角色”，做一位引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，樹立起正確的作文教學(xué)觀，從提高素質(zhì)的高度來改進(jìn)作文教學(xué)，設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。

1、注意觀察

教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會(huì)用語言總結(jié)自己的觀察、探索的內(nèi)容。學(xué)會(huì)在自然界中觀察動(dòng)物，觀察大自然。小學(xué)生必須熱愛生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，心中的話才會(huì)淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，描寫的事物越生動(dòng)形象。

2、善于積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，正是從讀學(xué)寫、讀寫遷移的寫照。因此作文教學(xué)要正確處理閱讀與寫作的關(guān)系，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，在積累上下功夫。首先，要與閱讀教學(xué)密切配合，有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中穿插作文輔導(dǎo)，使學(xué)生從讀學(xué)寫，“學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，體會(huì)迥異的寫作風(fēng)格，領(lǐng)悟、借鑒不同的寫作技巧；第三，在積累寫作知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語言寶庫”。

（1）充實(shí)生活，豐富生活內(nèi)容。

作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對(duì)此，義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”同時(shí)，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，有的可以作為作文的內(nèi)容。”因此，有意識(shí)地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。”語文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜愛生活。

（2）教給學(xué)生積累的方法。

首先，在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動(dòng)腦筋思考，寫成日記。這也是平時(shí)積累素材的結(jié)果。

其次，在語文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導(dǎo)寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對(duì)學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時(shí)間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，學(xué)生的寫作也得心應(yīng)手了。

二、注重聽說，強(qiáng)化口語，促進(jìn)書面語言的發(fā)展

美國口語專家羅斯的研究表明，在言語交際活動(dòng)中，“聽”所占的比重為42，“說”為32，“讀”占15，而“寫”占11。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中之所以要堅(jiān)持“從說到寫”，是因?yàn)樗耆险Z言發(fā)展的規(guī)律。語言心理學(xué)的研究告訴我們，一個(gè)人在把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。通過口語訓(xùn)練，把頭腦里想的東西整理成條理化的語言。

1、境，激發(fā)說話動(dòng)機(jī)

《語文新教學(xué)大綱》要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行無拘無束的進(jìn)行口語交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。”口語訓(xùn)練，一定還要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境，在一定的語境中學(xué)習(xí)和使用語言，交際性更強(qiáng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的說話動(dòng)機(jī)，因而也就更有效。所以，我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說，讓學(xué)生自演自說，積極參與。

2、評(píng)，提高口語水平

在課堂上，想辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說，相互交流，相互評(píng)議，借以提高語言表達(dá)乃至作文水平。葉圣陶先生主張學(xué)生的作文“先求平實(shí)，后求文采”。我們?cè)谛W(xué)作文訓(xùn)練中，同樣先要求學(xué)生把話說得連貫、明白，有條理。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的口語訓(xùn)練，學(xué)生的作文自然也就連貫、有條理了，寫作水平將會(huì)大大提高

3、讀寫結(jié)合、以讀助寫。

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

總之，學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。