小學德育教學工作研究

鄭瑞萍

摘 要：小學生的思想品德教育是不容忽視的，五育并重，德育為首。我們要重視思品教學，讓德育無處不在。

關鍵詞：小學德育；教學工作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-118-02

從事小學思想道德課的教學，不知不覺已有二十多個年頭。在這其中，我深深的感受到，小學生的思想品德教育是不容忽視的，五育并重，德育為首。我們要重視思品教學，讓德育無處不在。

一、注重激發學生情感

思品教學不同于語數教學，在重“知”傳授的同時，更重“意的培養，情的感染”。只有營造自然、放松、民主、平等的師生關系，學生才肯學、樂學。學生的奇思妙想只有在信任中無拘無束中才能產生，老師的微笑恰恰是化解師生之間隔閡的催化劑。只有在微笑中才能讓學生感受到老師的真誠和信任。我們只有信任、理解、尊重孩子，讓每一節思品課堂都成為學生的樂園，才能以情動人，引導學生提到道德認識。例如在“保持環境衛生”這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：公園、小湖邊，廣場等地，讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西 銀幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程；小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩的很高興。慢慢的小河發生了變化，河水變成了黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字：“救救小河”。學生的心靈受到了極大的震撼，學習積極性很高。這一場面引起學生的思考，對他們的啟發很大，教育很大，學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強的多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發學生的想象和創造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，學生的情感被點燃了，學習效果也就更好了。

二、注重于學生生活實際相結合

小學思品課是一門實踐性很強的學科，離開了生活就會失去活力，直接影響教學的實效性。在教學中，要引導學生走出課堂，把生活引進課堂，有的放矢地指導學生的行為。教師要結合教材內容，善于用學生熟悉的生活實際做實例，引發學生的學習動機和興趣，激發參與熱情，增強學生對道德知識的親近感，使學生明白書中的道理其實就在身邊。在教學中，教師也要結合一些活動，帶領學生走進生活，解決生活中的實際問題，把學生道德認識應用到實際中去消化、理解、提高，進而成為他們的自覺活動，促進他們養成良好的道德行為的習慣。做到課文內容在生活中得到拓展，學生在生活中領會道理。例如我們在教學《溫暖的家》“我長大了”主題的教學中，為了讓學生認識自己的成長過程，感謝父母對自己的養育恩情。我課前讓學生搜集自己的出生證，紀念品，照片以及嬰兒時的小物品。并在課上開展了“小小展示臺”（我來介紹我自己）的活動。學生們一個個興致勃勃地拿出準備好的照片、精美的出生紀念品和小時候穿過的小衣物。我以猜猜這是誰的方式請出猜中的同學繼續自我介紹。看到孩子們兒時一張張天真、童稚、有趣的照片真讓人忍俊不禁，猜起照片的人還真要費些周折，因為身體上的變化太大了！一臉秀氣的小娃娃竟是如今壯得像小牛犢的小磊；而頭無豪發，小臉胖乎乎的，一副男生像寶寶今天竟是豎著小辮亭亭玉立的王小力。同學們在驚詫和歡笑中了解了自己的成長歷程，看到自己身體上的變化的同時意識到自己在知識、能力上的提高，進而懂得了長大了要更加懂事了，要懂得感激父母的養育，并表示以力所能及的自理和家務勞動來分擔父母的勞動。在“我懂事了”的教學中，我在學生的現實生活中挖掘活動資源。引導學生開展了“家庭小記者”的跟蹤采訪活動，使學生近距離的了解家長一天的工作的辛苦，并通過寫日記和制作感謝卡的方式向家長表示感恩。啟發學生分擔父母的家務勞動，主動做力作能及的事情。起到了良好的教育效果。

北方的三月，正值初春，抬頭望去，沒見到多少綠色，春天的季節特征還不怎么明顯。孩子們不知是失望還是忘記了制定好的觀察計劃，只管在花園里追逐著、歡笑著``````可我不能放棄這次難得的親近大自然的機會。于是我帶領孩子們到公園去搜索。“快來看呀”我像發現了什么寶貝似的，故意大聲叫起來。孩子們的注意力一下子被吸引過來了。我指著身旁一株矮矮的植物枝頭的小圓點，宣布我的重大發現？“這棵小樹已經發芽了，春姑娘已經來過這個花園了。”看了看神情專注的孩子們，我接著說：“這個花園里一定還有很多春天的信息等著細心的孩子去發現呢？我們比比看，誰的發現最多。”話音剛落，聽到一個孩子說？“我發現這個樹枝上長出了好幾個小芽了”。“咦，你們看它像什么？”“像一顆綠豆”、“像一個剛睡醒的小寶寶”，又一個孩子說。“你的想象力真豐富”，我急忙加以贊賞，并向她投去了贊許的目光。“下面請同學們仔細觀察，把你的發現用生動的語言向我們來做匯報”。很快孩子們三五成群的分散開了，不一會兒，一個孩子跑過來，拉著我的手小聲說道：“老師，那邊的小草有幾個也睡醒了，長出了小綠葉子”；另一個孩子說：“那邊的小樹葉發芽了”，順著他手指的方向看去，那是一片低矮的長青植物，似乎一年四季都是那樣的綠色，沒有什么區別，只有走過去，俯下身，才會發現在深綠色的葉子簇擁下，隱約可以看見嫩綠的小芽，嬌嫩、可愛的如同媽媽懷里的嬰兒。“你觀察得真細致，只有認真觀察才會有新發現”。這時其他孩子也有了發現：“這棵小樹的芽是紫色的，幾個小圓點擠在一起就像一朵紫色的小花”。“我發現螞蟻了”一個孩子用大拇指和食指捏起一只小螞蟻歡呼起來，“我們放它回去吧，要不一會兒它的媽媽找不到它多著急呀”，“我們送她回家吧！我發現螞蟻的家了，”一個孩子指著地上的一個小洞。在實踐中我融入到孩子們的中間，和孩子一起去觀察，去發現。發現讓孩子們感受到了大自然神奇的變化，生命萌動的喜悅，在發現中感受到了大自然勃勃的生機。春天到了，我們真切的感受到了大地萬物在復蘇，這是我們坐在教室里、從書中無法感悟到的。學生生動活潑的活動中不僅提升了認識，還轉化成積極的行動，運用到生活實踐中，使教育收到事半功陪的效果。

三、注重學生的自主學習

新一輪課程改革強調學生學習方式的轉變，即變被動接受為主動探究。在教學過程中不要問題一個接一個的問，要讓學生有充分的時間去思考，尋找問題的答案。教師要抓住機會放手讓學生進行活動。讓學生在活動中如何運用的喜悅，能說的盡量讓他們說，學生能想到的，盡量讓學生自己想。只要有成功的機會，就讓學生去體驗。小組討論就是教學中經常用到的方法。我在開始組織學生討論時走了一些彎路。學生們經常在確定討論主題后，小組內有的學生為了搶先回答，二浪費掉寶貴的時間；有的學生只顧想著自己的答案，而不注意別人的回答；還有的學生高聲打斷別人的談話，很沒有禮貌。而時間，就這樣白白浪費掉了。于是，我想了一個辦法：我坐到學生中間，告訴大家：“今天，我們又要以小組的形式共同學習，但跟以往不同的是請大家當老師，先來看看我們這個組是怎么學習的，評評哪些地方給你留下深刻的印象？”結合討論話題，于是，我就近跟同學討論起來，其他學生們好奇極了，靜靜地望著我們，他們感到很新鮮。我們討論結束時，“小老師們”紛紛舉起了手，有的說：“你討論之前，先分好說話的先后順序。”有的說：“一個人發言，其他人都認真聽，而且聲音很輕。”有的說：“一個同學講完了，其他同學才能提出意見。”有的說：“有的同學說的好，別的同學夸她真棒。”有的說：“有的同學接受同學的幫助說謝謝了。”別看學生年齡小，你一言我一語還真把我可以流露的優點找出來了。我及時表揚了他們：“同學們的小眼睛真亮！希望其他小組同學，在今后的活動中也能得到同學的表揚，甚至比我們更出色！”從今以后，我抓住一切機會反復強化，使學生形成習慣。品德與生活課的小組討論變得有序、熱烈。小組討論中，教師的合理示范市不容忽視的。我們在轉變觀念的同時，要切實做到一切從學生的需要出發，教學中站在學生的角度去看問題，才能收到事半功陪的效果。

四、注重學生的多元結合

如果教師只重知識性，反復分析課文，忽視了學生的心里特點，教學過程中毫無趣味性，學生沒有興趣，就學得被動。我注意挖掘豐富的課程資源，結合教學內容和學生的實際生活開展了鮮活、生動的教育活動。在學生讀懂的基礎上，用學生喜聞樂見的形式扮演文中的不同角色，讓學生在表演中直接體會向別人請交時的態度、語氣、行為舉止，并在評價中感受到禮貌的快樂。由于學生的認識是自己感悟出來的，行為是在表演中體驗出來的，這樣的教學，有利于知識的內化，有利于由知到行的轉化。教學時必須貼近兒童的生活，采用兒童適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

在德育教學實踐中我得到這樣的啟示：唯有拓展了學生的學習時間和空間，活躍了學生的學習氛圍，激活了學生參與學習的內在潛力，才是塑造學生良好個性，培養學生綜合素質的有效途徑。才能使學生在活動中逐漸形成了良好的行為習慣和積極的人生態度。讓孩子愉快、自信、健康的成長。