創(chuàng)新在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

于德林

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，教育是興國之本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)的過程，在教學(xué)中教師要保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；英語；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-112-01

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，教育是興國之本，因此在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦能力，英語課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為指南，以實效、高效為宗旨。具體表現(xiàn)在以下四方面：

一、創(chuàng)新教學(xué)主體

培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生自身成長的主觀需要，在英語教學(xué)中，學(xué)生是認識和運用語言的主體，學(xué)生的主體意識直接影響創(chuàng)新思維活動。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點、心理特點、實際生活和英語水平。設(shè)計語言活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維能力。可以采取師生與教材互動活動形式，激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新語言，挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中創(chuàng)造內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、創(chuàng)新情景教學(xué)

情景教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體真實的場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，渲染運用氣氛，使英語課堂交際化，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言知識用于生活實際。教師創(chuàng)設(shè)有意義的問題，設(shè)計真實情景和新穎的活動，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐活動，變知識傳授過程為“問題解決”過程，教師應(yīng)努力把課堂教學(xué)過程設(shè)計為探索新知識的過程。教師提出的問題要有層次性，要難易適度，這才能激活學(xué)生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，增強創(chuàng)新思維的強度。

三、創(chuàng)新教師的指導(dǎo)作用

發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就是尊重學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，不同的場景，采取相應(yīng)的有效的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該是通過教材對學(xué)生進行愛國主義教育，增強民族意識和自尊心，增進對英美文化及人生觀、價值觀的了解，通過教材中的科普內(nèi)容及科學(xué)家的生平事跡，對學(xué)生進行理想信念教育，通過教材對學(xué)生進行社會公德、禮儀、尊師、愛老、愛勞動、人口與環(huán)境方面的教育，通過教材對學(xué)生進行學(xué)生自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創(chuàng)新、審美的人格教育，通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力、想象力、記憶力、親和力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維能力絕不是單純的智力品質(zhì)，而是一種重要的綜合素質(zhì)。沒有學(xué)生的主體精神和主體能力，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是離不開教師的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語水平的差異設(shè)計教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)具體情況激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實際問題的能力。只有教師具備創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價

1、自我評價。自我評價是學(xué)生對自己的各種語言知識獲得基本認識，找出自己的優(yōu)點和弱點，確定自己努力的方向和發(fā)展目標。教師應(yīng)認識到，評價是一個過程，在這個過程中，教師可以通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，通過提問引導(dǎo)鼓勵學(xué)生反思他們的經(jīng)歷及成果，幫助學(xué)生確定新的目標。

2、互相評價。相互評價鼓勵學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生討論學(xué)生可以說出自己的真實思想，聽取他人的觀點，從而確定自己努力的方向?？蓞⒄障铝袃?nèi)容進行：是否積極參與教師或同學(xué)組織的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，對課堂語言知識的理解和運用情況，與同學(xué)合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進步程度等等。

3、教師評價。學(xué)生的自評語互評，都必須與教師的評價結(jié)合起來。教師評價語言應(yīng)簡潔，具體有針對性，有指導(dǎo)性，著眼點放在學(xué)生能力的提高上。評價語言包括優(yōu)點和不足兩個方面。教師評價還可以用日常記錄的方式，或利用學(xué)生評價表或評價量化表以及座談的形式。這樣教師學(xué)生共同協(xié)作建立起與學(xué)習(xí)目的，學(xué)生個人需要以及班集體共同進步相適應(yīng)的評價方式。

4、檔案袋評價。學(xué)生檔案袋包括對學(xué)生作品的收集、反思、評價、精選。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)檔案時，可以從以下幾個方面進行：學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容是否清楚，是否全面反映一個階段或一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，是否有具體范例，是否體現(xiàn)一個學(xué)生一個階段或一個學(xué)期所學(xué)的知識，是否整潔易讀，是否體現(xiàn)不同課程之間的聯(lián)系等，由于建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生有機會回顧自己檔案中的內(nèi)容，不斷改進自己的學(xué)習(xí)，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)的過程，在教學(xué)中教師要保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。