探究初中英語(yǔ)單詞教學(xué)方法

楊光飛

摘 要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶英語(yǔ)單詞是一大難題，如何能夠記住單詞而又不容易忘記呢？我們可以巧妙的使用字母 與字母的組合規(guī)律，漸漸把握拼寫(xiě)單詞的規(guī)律和方法。在教學(xué)過(guò)程，我們要注意從實(shí)際的語(yǔ)境出發(fā)不斷進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。在本文中，筆者在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，總結(jié)了一套中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)單詞方法；潛移默化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-111-02

一、教學(xué)

我們?cè)谶M(jìn)行新的單詞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，字母和字母組合之間的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要注意這樣兩點(diǎn)：1、讀音規(guī)則；2、拼寫(xiě)形式。要知道，英語(yǔ)詞匯量是個(gè)十分龐大的，但無(wú)論多少單詞它的單詞的構(gòu)成都是有規(guī)律可循的。無(wú)論就構(gòu)成而言，還是意思而言，每個(gè)單詞都和其他單詞之間有這樣和那樣的聯(lián)系。所以我們教師在教授詞匯的過(guò)程中應(yīng)該充分利用和把握好詞匯的特點(diǎn)。音和形要達(dá)到完美的統(tǒng)一和和諧，使得學(xué)生能從讀音上建立好相關(guān)的聯(lián)系。從讀音上就可以聯(lián)想到要拼寫(xiě)的單詞。通過(guò)這些問(wèn)題和實(shí)踐不斷進(jìn)行摸索，不斷調(diào)整教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的認(rèn)知度。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，我們讓把長(zhǎng)元音[i：]和he，see， field等 詞中的元音字母和元音字母的組合形式聯(lián)系起來(lái) 。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就比較生動(dòng)和形象了

二、輻射法

即以某一單詞為中心，加各種詞綴，向兩邊擴(kuò)而生到另外的單詞聯(lián)系法。這一方法運(yùn)用了派生詞的特點(diǎn)，分為單極輻射法（加后綴）和雙極輻射法（加前后綴）。

1、單極輻射法（加后綴）

例如：succeed –success （名詞）successful （形容詞） 成功的

2、雙極輻射法（加前后綴）

Like-dislike-alike-unlike，like-likewise-likely likelihood 這樣非常具體的情景有以下幾種情況：1）、聯(lián)系我們生活中的情景；2）、現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景；3）、角色表演情景；4）、展開(kāi)豐富的想象而形成 情景組合等等 ，老師和學(xué)生在這些情景中使用教學(xué)要用的詞匯會(huì)使得學(xué)生的感受力加深。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們都很清楚大多數(shù)單詞在不同的文章和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意思也是不同的，是有差別的，所以因?yàn)樵~匯的這種意義的多重性，老師在講授單詞時(shí)一定要 把詞匯放在一定的情境和語(yǔ)境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞、如何用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)錯(cuò)中，有部分教師，為了方便，只按照vocabulary一字不漏地帶學(xué)生朗讀，簡(jiǎn)單的講解詞匯的意思，然后讓學(xué)生課后用大量的時(shí)間去抄寫(xiě)和背誦。這樣做的結(jié)果就使大多數(shù)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)太枯燥，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí) 失去了興趣， 影響了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，甚至影響到升學(xué)，這樣做的弊端是很大的，.所以在一定的語(yǔ)言環(huán)境中教授詞匯就可以避免這些不必要的缺陷。

三、教授生詞的藝術(shù)

1、首先應(yīng)該先介紹這些新詞匯

（1）翻譯法。

比如學(xué)到push 這個(gè)單詞的時(shí)候，我們老師應(yīng)該用相機(jī)把一些店鋪的門(mén)上的這個(gè)詞給拍下來(lái)，然后在課堂上展示給學(xué)生看，問(wèn)學(xué)生你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)這個(gè)詞，他們一定會(huì)爭(zhēng)先恐后地告訴你，在肯德基的門(mén)上就有，所以這樣的教授方法，又生動(dòng)又貼近生活，學(xué)生們一定會(huì)想到更多這樣的詞匯。

（2）直觀法。直觀法中以下幾個(gè)方法可以很好的得到利用。首先是用實(shí)際物體做介紹的方法，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，就像是Look. This is a watch.（用手指著手表） 用此方法可以直觀的進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。其次是用圖片的方式來(lái)進(jìn)行直觀的教學(xué)。

2、訓(xùn)練生詞以及如何使用新詞匯

先介紹新詞，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)詞；

（1）如何訓(xùn)練生詞

老師首先把生詞展示在大屏幕上，讓學(xué)生看這個(gè)詞有沒(méi)有和它相近的詞匯，比如，career這個(gè)詞，告訴學(xué)生這個(gè)詞匯里面有沒(méi)有自己熟悉的單詞，他們一定會(huì)搶著說(shuō)，前3個(gè)字母認(rèn)識(shí) 是 car，老師趕緊利用這個(gè)機(jī)會(huì)，車(chē)走過(guò)的痕跡，就是引申為 事業(yè)，所以 career 就是事業(yè)，很簡(jiǎn)單的方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，很快樂(lè)，其實(shí)很多的詞匯都有方法去記憶。

（2）如何使用新詞匯

如：學(xué)習(xí)cigarette香煙這個(gè)詞時(shí)，教師就應(yīng)該以這個(gè)詞 提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，再重復(fù)使用 ，這樣反復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中掌握了新詞。

3、擴(kuò)展詞匯

擴(kuò)展詞匯能力學(xué)生一旦掌握，就會(huì)得到一系列的優(yōu)勢(shì)。

（1）利用拼寫(xiě)規(guī)則

學(xué)生知道了ir 的發(fā)音規(guī)則后，就可以知道一系列相似的讀音，如girl，bird等單詞。

（2）利用詞形變化規(guī)劃

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 動(dòng)詞的不規(guī)則變化，

A—A—A型：cost—cost—cost； A—B—A型：come-came-come； become-became-become

特殊規(guī)律型：give-gave-given ； rise-rose-risen

（3）利用構(gòu)詞法記憶新的詞匯

我們?cè)谝恍┰~匯的前面或者后面加上前綴或者后綴，然后就會(huì)得到一些相似的詞匯，這個(gè)方法既省時(shí)間，又可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。

①利用后綴的方法。如教過(guò)care后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞方法，學(xué)生就可以知道在它的后面加上ful后，就變成一個(gè)新詞，careful， 然后再在它的后面加上一個(gè)ness，就變成carefulness 也就是有形容詞變成名詞。同時(shí)還可以有其他變化，就是care后面加上less，就變成否定形容詞，careless，粗心的，用這種方法，我們就可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

②利用前綴的方法。如教re-的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)前綴的意思就是再，又的意思，就是again.然后讓學(xué)生記住build，前面加上re-就是重建的意思，然后可以把很多類(lèi)似的詞匯都總結(jié)起來(lái)。詞匯量就這樣擴(kuò)大起來(lái)了。

（4）利用歸納的方法

①學(xué)習(xí)知識(shí)要教會(huì)學(xué)生會(huì)分析會(huì)總結(jié)和 歸納這樣舉一反三的方法。

比如我們學(xué)習(xí)wood單詞時(shí)，告訴他們?nèi)绻竺婕由蟚n，就是木質(zhì)的，還可以引申為呆板的，那么形容人時(shí)，比如a wooden face，意思就是一副呆板的面孔

②利用反義詞的方法。如學(xué)過(guò)turn on ，后，知道反義詞就是改變一下后面的詞匯就可以，turn off ，再如switch on的反義詞是，switch off也是同樣的意思。

（5）例句法

有些稍難的單詞放在某個(gè)句子或情景中去記憶，效果更好。

例如：1 The teacher praised him for his bravery. Praise 動(dòng)詞，表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)

2 Whats for dinner？ I am starving. Starve vi 挨餓，餓死

通過(guò)上述教授詞匯的幾個(gè)方法，逐步加深，循序漸進(jìn)，既立足于詞匯，又著眼于簡(jiǎn)單詞匯的教學(xué)之外了。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能堅(jiān)持這些方法巧記單詞，就一定能達(dá)到事半功倍的效果。