初中語文課堂教學提問的藝術

唐巖

摘 要：課堂提問作為課堂教學的一個重要組成部分，無疑是我們教學工作者必須研究的內容。沒有成功的提問就沒有教學的藝術，精彩的課堂提問可以使教學有聲有色，良好的課堂提問不僅可以啟發學生領會教學內容，對學生掌握知識的情況進行檢查，還能培養學生的創造思維，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：初中語文；課堂提問

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-101-01

對于課堂提問的藝術，在幾年的工作中，我有了一點體會，現提出來與各位老師共同探討。我認為，課堂提問，最關鍵的是要嚴格控制提問的數量和質量。一堂課，一篇文章通過設計一兩個核心問題，讓學生整體地感悟、品味，做到牽一發而動全身。

一、新課程理念貫穿教學始終

這一點在課堂教學中表現得尤為突出，特別是我們的一些老教師也付出了很大的努力，他們也大都在自己的課堂上體現新課程的教學理念，學校的“自探共研、當堂訓練”教學模式得到了應用和展示。教師們注意學生的學習態度、學習方法、學習習慣的培養，重視學習的過程，課堂教學效果顯著。值得欣慰的是，我們的年輕教師更是利用一切能利用的教學手段、教學方式，自主學習尤為突出。

下面以《我的叔叔于勒》這一課的教學來簡單說說我的觀點：《我的叔叔于勒》這篇文章比較簡單，通過學生的閱讀，再加上老師的引導，學生是可以自行品味，欣賞的，所以我只設計了一個問題：這篇文章的情節是環環相扣、向前發展的，那么我們一起來說說看，這輛小火車是如何一節扣一節地向前滾動的呢？（學生讀、思考，四人小組討論、交流，以組為單位發表看法）小說開頭交代“我”的家庭經濟狀況：父親菲利普是個小公務員，掙錢不多，也就剛剛夠生活罷了；一家五口，生活拮據，處處精打細算。“別人請吃飯，從不敢答應，以免回請”，這是典型的小資產階級家庭。就是因為這種家庭滋生了追求有錢生活的強烈愿望，還總想擺出所謂上流人的一套虛假的空架子，所以“每逢星期日，我們全家都要衣冠楚楚地來到海邊棧橋上散步”。由于棧橋散步，就看到了“噴著黑煙從海邊駛過來的輪船”，這必然勾起菲利普夫婦想起一個人：于勒叔叔。文章順理成章地交代了于勒叔叔的身世。于勒叔叔寫信回來說自己發了財，正因為這信，菲利普夫婦改變了對于勒的看法，認為他是個“正直，有良心的人”，正因為這信，26歲的二姐終于被一個公務員看上了，于是引出了菲利普夫婦要把這樁遲到的婚事辦得稍微體面一些，“就決定帶女兒去吃牡蠣”的情節。因為吃牡蠣，才使得美夢破碎。母親原形畢露，謾罵，憤恨。在我給了10個銅子的小費后，痛斥我。這時菲利普夫婦那種勢利、認錢不認人的卑劣靈魂就暴露得淋漓盡致了。很顯然，小說的情節結構是環環相扣的、流動的、向前發展的，前面的情節是后面情節的鋪墊和緣由，后面的情節是前面情節的發展。了解這一滾動的結構之后自然就能體會滾動的核心是“金錢”，推動情節滾動的是菲利普夫婦的勢利、貪婪、虛榮、自私的靈魂。到此這篇文章在學生心中已是一目了然。

二、核心問題的作用

第一，注重了對學生綜合語文素養的培養

“語文素養”是新課標的一個核心目標，形成語文素養的根本途徑和基本方法之一就是積累，“問渠那得清如許？唯有源頭活水來”。積累是語文學習的基本經驗，也是我國語文教育的優良傳統。新課標中也多次提到：作為語文老師應“重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高”。新課標“實施建議”部分的“教學建議”中也指出：“應該關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探究能力。從所聽的課中，這點做得都不錯，老師們都能從三維目標的設計上體現出來，特別是能從課堂教學的細節上體現出對語文知識的積累和應用，這點更能看出一個語文老師平時的教學思想及教學能力。

第二，恰當的拓展，培養了創新能力

語文的外延是和生活等同的，我們的教學要十分注意這點。在所聽的課中，由于我們的老師精心備課，查找資料，拓展的很恰當，這不只表現在課后作業的布置上，很多細節也有不同程度的再現，比如，用剛學的新詞來練習說話、仿寫句子、寫點心得體會等，無不拓展學生的思維，培養學生的創新能力，不再是只學課文，而是和自己的實際生活聯系起來，特別是有些老師都是讓我們的學生動手表演感受一下，比如《范進中舉》中表現胡屠戶市儈性的那幾個形象動詞“攥”“舒”“揣”等，老師讓學生表演，形象生動，栩栩如生，人物的性格不用老師再強調，學生就掌握了，課堂氣氛也因此而活躍。緊接著，教師布置用動詞來展示人物性格的小作文，課堂教學效果很好，潛移默化中提高了學生的能力，所以給我的印象很深。

總之，提問是一種常見的教學手段，又是一門教學藝術。希望廣大教師也試著用核心問題來組織教學，不要將那些優美的文章“精講”得支離破碎，讓那優美的旋律在課堂上回蕩。唯其如此，提問這一教學方法才能日臻完美。