初中思想品德情境教學

胡佳

摘 要：積極創設教學情境，對于推進初中思想品德新課程改革具有重要的意義。

關鍵詞：初中思想品德；情境教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-074-01

《普通初中思想品德課程標準（實驗）》中明確指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！背踔兴枷肫返滦抡n程改革重視科學世界向生活世界的回歸，強調情境創設的生活性，實質就是要解決生活世界與科學世界的關系。積極創設教學情境，對于推進初中思想品德新課程改革具有重要的意義。具體來講，在初中思想品德課中情境創設可以有以下方法：

一、運用生動語言

法國作家蒙田指出：“語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者?！痹谡n堂教學中呆板、枯燥的言辭認人感覺乏味；生動形象、靈活多變的語言能夠激發聽者的興趣。教師在課堂中要通過語言的語義、聲調、感情色彩等激起學生的情緒、情感。在初中思想品德課堂教學中，一些無法展現實體情境的教學內容，一般是通過語言情境把學生帶入教學情境的。而在教學過程中通過穿插時事新聞、寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事、笑話的恰當運用可化抽象為具體、化復雜為簡明、化呆板為生動，特別容易吸引學生，激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生思考。

二、進行情境推理

恩格斯說：“思維是地球上最美麗的花朵?！倍评碛质撬季S的關鍵。推理是一種重要的邏輯思維方式，也是人們生活中比較常見的思維形式。所以在課堂教學中，要為學生搭建更為廣闊的討論和交流的推理平臺，讓學生在推理中進一步提高分析問題、解決問題的能力，填補各自的知識空白，使學生個人思維在集體的智慧中得到提升。

三、利用音樂教學

在課堂教學中，利用音樂創設情境，可以充分發揮音樂美感來渲染學生情感。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的教學中來。但選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。如“難報三春暉”教學中，教師可以通過播放歌曲《父親》（劉和剛演唱），讓學生從音樂情境從中感受父母無私和偉大的愛，為教師講授孝敬回報父母創設意境。另外，在教學中利用圖片作為展示形象的主要手段，再現教材中情境，能很好地把教材內容形象化。在教學中，教師可根據需要向學生出示歷史事件、社會問題、自然環境、文化體育生活等圖片資料來創設有效教學情境。

四、開展課堂活動

課堂活動是一種生動活潑的教學形式，它的效果是單純的講授不能代替的，在課堂教學中通過開展學生活動創設教學情境，可以創設一種師生共同參與，互動的積極和諧的氣氛?；顒有问接卸喾N多樣的：可以是情節表演、小品等，如“禮貌顯魅力”這一內容教學中，讓學生表演在新華書店兩學生買書的故事，使學生對文中的角色產生認同感，將自然地加深學生內心體驗，然后根據這一情節分析其內容，引導學生發現問題。既烘托了課堂氣氛，又能做到了寓教于樂；也可以是課堂討論、辯論等，如“男生 女生”和“網絡上的人際交往”教學中，分別開展男女生交往的益處的課堂討論和網絡上的人際交往利大于弊，還是弊大于利的課堂辯論活動。在教學活動中，教師還可以把學生帶入社會，帶入大自然，如組織社會調查、春游秋游活動，以社會、自然情境激發學生體驗情感。

五、運用“生活實例”

改革思想政治課教學，關鍵是要認真貫徹理論聯系實際的方針。實踐證明，教學內容和學生的實際距離越近，效果越好。比如：在講授“艱苦奮斗，振興中華”內容時，筆者根據學生生活中的現象創設了幾個情境，（1）幾個原來居住在鬧市中心的學生因市政建設動遷到近郊，但他們無論刮風下雨都堅持準時到校學習；（2）在春游中幾個學生互相攀比；（3）學生抄襲作業和測驗作弊。接著讓學生們根據自己的親身體驗或耳聞目睹的情況分析以上三種現象。學生們一致贊揚了那幾位準時到校上課、在風雨中磨練意志的學生，同時指出那種抄襲作業或測試作弊的學生是缺乏艱苦奮斗精神的表現，紛紛表示在學習和生活遇到困難和挫折時要知難而進，發揚艱苦奮斗精神，從德、智、體等各方面努力發展自己，實現報國之志。這樣的情境不僅可以使學生較好地把握和理解知識點，而且還可以培養理論聯系實際的能力。

六、運用漫畫教學

初中思想政治學科中的概念、理論、觀點一般比較抽象、枯燥，而教材中的漫畫，其表現手法詼諧、幽默，令人忍俊不禁。因此教師在教學中要多運用漫畫材料，創設情境，讓學生在疑中學、圖中悟，這樣既活躍了課堂氣氛，又啟迪學生思維，起到了“他山之石，可以攻玉” 的作用，能達到“一石多鳥”的教學效果。例如：在學“依法保護消費者的合法權益”這一節時，我動手繪制了一幅漫畫：一個消費者被熱水器炸得毀容躺在醫院床上，還拉著其兄的手不讓他去找商家賠償，怕惹是生非。通過這幅畫讓學生思考，如果碰到這種情況，我們該怎樣維護自己的合法權益。既滿足學生的好奇心理，又吸引學生主動參與教學，提高學生的學習興趣，課堂教學也由原來教師一人獨講變成了教師引導，學生生疑質疑，自覺查找課本上的理論依據，自我組織答案并踴躍發表自己獨到見解的生動局面，課堂氣氛較為活躍，學生心情較為舒暢，學習勁頭明顯提高。

七、運用小品故事

小品與故事是我們喜聞樂見的藝術形式，同學們也非常喜歡。我在平時的教學中根據特定的教學內容，由教師準備或讓學生自編、創編一些小品，搜集一些有意義的故事在課堂上讓學生表演，教師因勢利導，質疑引思。我在講破壞經濟秩序犯罪時，為了讓學生了解現在的“造假”給人們生活與社會帶來的危害，就講了這樣一個故事：一對夫妻吵架，妻子氣不過，拿起瓶農藥就喝，底朝天了，人卻安然無恙，原來農藥是假的；丈夫一高興，拿起一瓶酒就喝，慶賀假農藥救了妻子的命，誰知他喝的酒也是假的，因酒喪命，想死的死不了，不想死的卻死了，同學們在笑聲中了解到現在造假十分猖狂，必須加強法律打擊力度。