探究提高初中思想政治課的教學質量

韓波

摘 要：初中政治教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，激發學生學習的積極性，促進學生主動地學習，養成良好的學習品質，思維品質，完善學生的人格，使每個學生都得到充分的發展。讓我們用全國著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：“讓思想政治課成為學生長知識，長見識，長才干，立思想，塑人格的好課”。

關鍵詞：新課程理念；初中政治課；教學質量；提高；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-072-01

作為一名初中政治教師，我們如何在新課程理念下上好初中思想政治課呢？我認為政治課堂教學是促進學生素質全面發展培養學生創新能力的主渠道。如何釋放學生的激情，調動學生求知欲，啟發學生的思維，挖掘學生的內在潛力，激發學生的學習興趣，使學生獨立、自覺地完成學習過程，養成良好的學習和思維品質，完善學生的人格，這些都需要教師通過提高課堂教學質量。根據自己的教學實踐，結合新課程理念，我認為要提高思想政治課教學質量，需做到以下幾個方面。

一、突出了學生的主體地位，活躍課堂教學氛圍

傳統的教學是以“傳授知識、獲取知識”為核心，教師畫框框，學生背條條，課堂教學變得機械、沉默和形式化，缺乏生機和樂趣，師生的主觀能動性在課堂教學中得不到充分的發揮。新的課程理念下的思想政治課教學，教師應由知識的傳授者轉向為學生學習的參與者、促進者和指導者。隨著思想政治課考試的改革，開放性的試卷更注重學生能力的考查，我們的課堂教學，應該把提高每位學生的各方面素質作為最終目標，重視他們能力的培養。因此，在課堂教學中，要引導學生積極參與教學活動，有利于提高學生學習思想政治課的興趣。將競爭機制引入課堂，培養學生健康的競爭心理。因當今時代是競爭時代，要適應社會的發展，學生就要有健康的競爭心理。他們積極參與，提高了競爭意識，突出了學生的主體地位，使課堂不再是教師的“一言堂”，活躍了課堂氣氛，增強了學生的勇氣和活力，發展了學生的思維，同時培養了學生的各種能力。

二、樹立師生平等觀念，注重師生情感交流

傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是知識的化身和權威；學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排。教師常常高高在上，照本宣科，脫離學生實際，學生學習的積極性很低。這種傳統教育的師生關系已不能適應現代教育的要求。新課程的理念是要變傳統的師生關系為伙伴、朋友關系，教師成為學生學習的指導者、促進者。那么，如何轉變和建立這種師生關系呢？作為教師，要想和學生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，站在學生的立場、從學生的角度去設計教學。比如，在教學《珍惜無價的自尊》一文時，教師根據學生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優點、缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。以小組展開討論，教師也和同學一起進行交流。由于引導正確，方法得當，學生主動參與，解決了中學生面臨的問題。因此，只有把自己當作學生學習的伙伴，才能真正地為學生服務，做學生的知心朋友，與學生同喜同悲，站在合作者的平等地位上，學生才會從教師那里獲得平等，從而主動參與。

俄國教育家別林斯基認為：“愛是教學的媒介、友愛更是消除戒備心理的傳感器”。在教學中，真誠地向學生征求教育、教學方面的意見，主動地向學生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內化心靈的作用。每上完一節課，我都會聽一聽學生的意見，有哪些不足，下節課中再去更改，這既有利于教學相長，又有利于建立和諧民主的師生關系，融洽師生情感。教師只有本著“以學生為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，才能取得良好的教學效果。

三、經常變換教學形式，滿足學生求新求異求變的心理

思想政治課教學中還存在以教師中心，剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心和想像力，由此導致學生不喜歡思想政治課。因此，教師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力。教學方法是多種多樣的，如課的類型有講授課，討論課，練習課，自學課。可采用錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，創設教學情境。在教學實踐中，我力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課前五分鐘，由學生進行時事政治講演，課中要么留出時間讓學生自學，讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話或是學生之間的辨論；或將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名問答等形式來完成。師與生之間，生與生之間的互動，有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感和覺悟的健康發展。

四、優化課堂小結，力求體現學生情感、態度、價值觀的變化

以往教學過程中的課堂小結階段，總是力求幫助學生把握一堂課整體的邏輯結構，幫助學生形成完整的知識體系，進行小結的目的是單一的，注重對知識的小結，提出的要求也過高，學生感到難度很大，很多學生不愿意發言，課堂氣氛沉悶。思想品德課要關注“情感、態度、價值觀”目標的達成，所以，在課堂小結方面我作了如下要求：其一，本節課講了哪些知識？目的在于引導學生抓住本節課的知識點，以及各知識點間的聯系，力求幫助學生形成較完整的知識體系；其二，本節課你最大的收獲是什么？學生對知識的整體把握有困難，可以就自己認知的一個知識點來談，讓他們對本節課重點知識的回顧，降低了難度，提高了學生參與的積極性；其三，學完本節課你的感受是什么？即是學生學完本節課在思想、情感、價值觀方面的變化。提出三個層次的要求，學生做課堂小結就不感到困難，也使每一個層次的學生都有所收獲。

總之，初中政治教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，激發學生學習的積極性，促進學生主動地學習，養成良好的學習品質，思維品質，完善學生的人格，使每個學生都得到充分的發展。讓我們用全國著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：“讓思想政治課成為學生長知識，長見識，長才干，立思想，塑人格的好課”。