例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極情感因素的挖掘

張海燕

積極的情感傾向，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，思維會(huì)更加敏捷和活躍，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度的提升。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們更應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極情感因素的挖掘，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

一、趣味感——“好玩”

好玩是兒童的天性，讓他們?cè)谂d致盎然中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，可以使學(xué)生情不自禁地愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要注重挖掘教學(xué)素材中的趣味因子，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與分析過(guò)程變得更加活潑和形象，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)披上一件趣味橫生的外衣，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一講我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽和祖沖之的故事，用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，特別是祖沖之將圓周率的精確度提升到3.1415926到3.1415927之間，領(lǐng)先了歐洲幾百年的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文明的崇敬和向往之情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、充實(shí)感——“好動(dòng)”

靜靜地聆聽(tīng)從來(lái)不是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，只有在學(xué)生的手、眼、腦等共同參與的情況下，學(xué)生才會(huì)獲得更加直觀形象的數(shù)學(xué)知識(shí)印記，從而真正獲得數(shù)學(xué)思維的整體提升。

如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了幫助學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)之間形成聯(lián)系，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，進(jìn)行了一系列具有明確指向性的操作活動(dòng)，并伴以問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生邊操作邊思考：

（1）數(shù)一數(shù)：一根一根地?cái)?shù)（1—100），10個(gè)一是多少？

（2）扎一扎：每數(shù)10根扎一捆，再一捆一捆地?cái)?shù)（數(shù)10捆）。10個(gè)十是多少？

（3）擺一擺：3個(gè)十和5個(gè)一是多少？用小棒擺出來(lái)。

通過(guò)學(xué)生的具體操作和思考，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步從感性認(rèn)知向著理性認(rèn)知過(guò)渡；同時(shí)教師再通過(guò)用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固表象，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。

要想讓學(xué)生獲得充實(shí)的學(xué)習(xí)感受，就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動(dòng)中調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”一課時(shí)，在教師的啟發(fā)和學(xué)生的小組合作討論下，學(xué)生形成了如下幾種方式：

（1）展開(kāi)式：把表面積整體展開(kāi)，得到了一個(gè)平面的組合圖形；

（2）組合式：把長(zhǎng)方體相對(duì)的面分別撕下來(lái)，重新組合在一起；

（3）復(fù)原式：將同樣大小的長(zhǎng)方形紙片覆蓋在長(zhǎng)方體上，計(jì)算出某一個(gè)面之后依然覆蓋回原長(zhǎng)方體上去。

這些不同的演示方式都是通過(guò)將“體”轉(zhuǎn)化為“面”，從而很好地幫助學(xué)生歸納出求長(zhǎng)方體表面積的一般方法，同時(shí)又沒(méi)有脫離立體三維空間的原型，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、愉悅感——“好勝”

在教師和小伙伴的面前獲得認(rèn)同和肯定，是每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愉悅感的重要來(lái)源。教師要善于抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，組織各種形式的數(shù)學(xué)小比賽，為他們搭建更多的展示自我的平臺(tái)；同時(shí)，教師要關(guān)注個(gè)體差別，注重教學(xué)活動(dòng)的循序漸進(jìn)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生在階梯狀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能夠感受到成功的喜悅，提升全體學(xué)生的參與度，保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性得以維持和發(fā)展。

如在教學(xué)計(jì)算方面的新課時(shí)，為了避免形式上的單一和重復(fù)，在中低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，可以經(jīng)常以競(jìng)賽的形式展開(kāi)練習(xí)，寓教于樂(lè)，讓全體學(xué)生都能獲得成功的愉悅感。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)除法”一課時(shí)，我出示了一棵大蘋(píng)果樹(shù)，在樹(shù)上掛上又大又紅的蘋(píng)果，上面寫(xiě)有不同的除法算式，樹(shù)下的草地上擺放著表示不同結(jié)果的籃子，要求學(xué)生將蘋(píng)果放到合適的籃子里去，比一比哪一組摘得的蘋(píng)果又多又準(zhǔn)。這樣的形式貼合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒蛑羞\(yùn)用知識(shí)，并且小組競(jìng)賽的形式吸引了更多的學(xué)生參與其中，收到了事半功倍的良好效果。

當(dāng)知識(shí)學(xué)習(xí)與情感因素得到統(tǒng)一的融合時(shí)，兩者可以發(fā)生神奇的化學(xué)作用，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的潛能去克服學(xué)習(xí)中的各種障礙。建立在培養(yǎng)學(xué)生積極情感因素上的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，是“以人為本”思想的最好詮釋，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)始終走在時(shí)代的前列。

（作者單位：江蘇如皋市丁堰小學(xué)）endprint