加強高校英語教學實用性的途徑

蔣瑩瑩　吉哲民

隨著我國經濟不斷發展和加入WTO，英語作為一種國際通用語言，在社會中的地位與作用也越來越重要。高校作為英語專業人才培養的機構要不斷加強英語教學的改革創新，加強英語教學的實用性，只有加強英語教學的實用性，才能夠讓我國高校英語教學適應現代市場經濟的發展。本文針對我國高校英語教學的現狀，指出高校英語教學實用性的幾項措施與方法，希望給我國高校英語教學產生積極的借鑒作用。

高校英語教學實用性措施方法一、我國高校英語教學現狀分析

（一）教師自身知識水平有待提高

高校教師作為英語教學的主體，教師的知識水平直接影響到教學質量的好壞，在我國高校的英語教學過程中，專業素質較高的年輕英語專業教師還是比較少，這樣導致很多英語教師的知識結構存在一定的問題，而且隨著時代的不斷發展，英語教學也要不斷的與時俱進，對學生進行引導，以便那些對專業英語感興趣的學生在專業知識學習的同時，增加相應的英語知識，并為就業打下良好基礎。這也就要求教師在課前課后，準備充足的資料進行講解。教師也可以提倡課中或者課后開展小組討論，對課堂教學內容或感興趣的方面進行深入探討，以此讓學生加深印象，提高興趣。但是目前我國高校的英語教師隊伍還達不到這樣的要求，因此教師隊伍的知識水平與結構有待進一步提高。

（二）缺乏多媒體教學資源

計算機輔助教學開始于美國20世紀60年代，隨后發展到我國，在高校中的運用還不是非常廣泛。雖然我國經濟發展比較迅速，但是在高校運用中還沒有廣泛的普及。主要體現在教室的多媒體設備不夠，英語教學與其它教學有很大的不同，不僅要課堂的專業教學，而且要運用多媒體進行輔助教學，這樣才能夠達到教學的效果。但是，由于我國高校多媒體教學比較滯后，在某些教學環節和活動中還沒有普及多媒體教學，如果教師能利用多媒體進行教學，學生比較容易建立積極，主動的學習態度。同時，可以通過多媒體教學，向學生傳遞較新和前沿的文化資料。學語言，不應該僅僅是學習語法、句型。多媒體教學能集聲音、形象、畫面與一體。

（三）重“教”輕“學”

教師在教學目標的確定，教學過程的設計，只考慮教材，很少注重學生的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把教學運用到實際中。但是在教學的過程中仍然存在著許多問題，教學課堂的教學還是以教師的主導性為主，只是重視學習的傳授，但是忽略了對學生的激勵，這樣使學生學習沒有主動性、積極性，結果造成教學效益的低產出。教學過程中，教師像說書人那樣大講特講，僅滿足于單一方式、單一角度的正確，而不思變換，結果教學下來，卻達不到教學的效果。

二、如何加強高校英語教學的實用性

（一）增加學生實踐的機會

英語教學在我國經濟社會發展中具有非常重要的現實意義，不僅影響到學生的未來工作，而且對我國英語整體教學也具有非常重要的影響。所以教師在進行英語教學過程中要積極鼓勵學生深入實際進行交流學習，而且學校也要積極的尋找能夠提供給學生合作的教育基地，為學生的理論與實踐相結合提供更可能多的實踐機會。比如和教育學具有密切聯系的外貿機構以及企業的人力資源等。所以學校與教師要調動盡可能多的資源為學生提供實踐的學習機會，將各種真實或者是虛擬的情景融入到學習的過程中，學生在模擬教學過程中直接參與到體驗的過程中，不僅提高了學習的興趣，而且感受到體驗的過程，能夠不斷促進學生的學習興趣。

（二）引導學生參與教學

長期以來，雖然我國不斷地倡導素質教育，但是在就業壓力與歷史傳統的影響下，我國的素質教育還沒有達到相應的水平，即使在高校中也是如此。教師在課堂上傳授，學生認真的接受，課堂氣氛比較沉悶，而且英語教學是一門比較重理論知識與實踐結合的學科，如果不進行有效的引導，就不能激發學生學習的積極性，那么學生在教學過程中就更加不愿意參與，也就談不上提高學習效率。目前，我國大部分高校的英語教學還是停留在教師教、學生學的過程中，缺乏教師與學生之間的互動性。因此，在英語教學過程中，要充分注重學生與教師的互動性，才能夠提高英語教學的效率和實用性。

（三）進行多種教學方式

不同的教學方法會產生不同的效果，因此教師要通過不同的教學方式，讓學生扮演多重角色，參與不同的體驗，這樣學生既能夠學習到知識，而且提高實踐能力。如教師可以通過課堂教學以及參與實習等方式不斷提高學生的知識結構和運用技能。在這個過程中，學生既是課堂組織者也是授課者，能夠體驗到授課與被授課的雙重感受，明白教師在授課中的不容易，從而在實際的學習過程中不斷增加學習的主動性和能動性，提高學習的效果，而且在這樣多種體驗的過程中，還能夠培養學生的組織與思維能力，為學生走向社會奠定良好的基礎。

在傳統的教學過程中，教師采用的基本是一種教學方式，這樣在長期的教學過程中一定會給學生帶來一定的厭惡感。所以教師在教學的過程中要針對英語教學的具體內容進行針對性的教育，不管是在理論教育方面，還是在口語教學方面，都要運用多種教學方式。如在教學體驗中可以充分發揮案例分析、討論、情景模擬等多種新的教學方法，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。發揮教師在教學過程中引導學生進入體驗的情景，而且要對體驗之后的教學進行一定的評價。而且英語教學是一個動態、不斷變化發展的教學模式，所以教師在教學過程中也是要不斷地進行探索與體驗，與學生一起在教中學，在學中教，形成一種良好的教與學的互動關系。而且在英語的教學過程中要引導學生將自己的思考與問題與他人探討、分享，引導學生進一步思考的能力與實踐運用能力。

三、結語

高校英語教學作為培養英語專業人才機構，在我國英語教學過程中具有非常重要的意義，而且對學生的成長具有非常重要的影響作用，不僅影響到學生的世界觀、人生觀，而且對學生的職業發展具有非常重要的影響。因此，英語教師在教學的過程中更要注重教學方式的重要性，通過不同的教學方法讓學生參與到實際體驗的過程中，從而激發學生的學習熱情，促進學習效果的提高，而且學生在學習的過程中，要與教師進行有效的互動參與，形成一種交流合作的和諧狀態。同時，教師要將體驗式教學與傳統的教學方式結合起來，兩者取長補短才能相得益彰，提高整體的教學效果。

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