中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與研究

張立明，陳 靖，徐力生

(寧夏醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，寧夏 銀川 750004)

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中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與研究

張立明，陳 靖，徐力生

(寧夏醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，寧夏 銀川 750004)

中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)面廣，因此實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)直接影響中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)力。通過對某校中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評估，找出目前實(shí)踐體系存在的不足，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及用人單位的需求，提出建設(shè)性意見。

中藥專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；建設(shè)

中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)，中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)技能要求通過實(shí)踐教學(xué)體系來完成，因此完善實(shí)踐教學(xué)體系能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題能力，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的興趣，以確保學(xué)生畢業(yè)可滿足醫(yī)院、藥品檢驗(yàn)所、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)、藥品研發(fā)機(jī)構(gòu)等單位的綜合素質(zhì)要求。

自2007年我校開辦四年制本科中藥專業(yè)依賴,共畢業(yè)四屆學(xué)生，筆者結(jié)合我校中藥專業(yè)培養(yǎng)方案，并與長春中醫(yī)藥大學(xué)、山西中醫(yī)學(xué)院、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)等高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系比較，總結(jié)目前培養(yǎng)方案及用人單位的反饋意見，找出我校實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足，并提出建設(shè)性意見。

1 目前我校中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足

1.1 課程實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)不夠完善

與其他四所院校相比較，我校中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)時(shí)數(shù)基本趨同，但我校實(shí)驗(yàn)課程屬于理論課程統(tǒng)一開設(shè)，沒有單獨(dú)開始；此外，學(xué)生和教師的重視度不夠，特別是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生專業(yè)基本技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)和市場需求實(shí)際相脫節(jié)的情況，有些專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)或者重復(fù)。

1.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我校中藥專業(yè)開展為期12周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向選擇性地分配到藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)或者醫(yī)療等機(jī)構(gòu)進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容與每位學(xué)生的就業(yè)去向相吻合，但與中藥專業(yè)培養(yǎng)的共性目標(biāo)“中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事中藥鑒定、設(shè)計(jì)、制劑及臨床合理用藥等方面工作”要求不符合。結(jié)合中藥學(xué)、中藥制劑學(xué)、藥事管理學(xué)等課程，安排藥品經(jīng)營企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)療等機(jī)構(gòu)見習(xí)，但實(shí)習(xí)時(shí)間短，效果不佳，僅靠課程見習(xí)不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1.3 畢業(yè)專題設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理

各校在第8學(xué)期均安排為期12～18周的畢業(yè)專題，我校第8學(xué)期安排為期16周的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)，時(shí)間沒有太大差距，但實(shí)際操作時(shí)間難以保證，部分學(xué)生要迎戰(zhàn)研究生的考試和面試，部分學(xué)生要參加各類就業(yè)面試，提前就業(yè)的學(xué)生還要求盡早進(jìn)入用人單位進(jìn)行培訓(xùn)，不能保證專題設(shè)計(jì)時(shí)間。

2 中藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)措施

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，嚴(yán)格基本操作技能訓(xùn)練

在中藥學(xué)培養(yǎng)方案中，藥學(xué)專業(yè)基本操作技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成三大模塊，由14門實(shí)驗(yàn)課構(gòu)成。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括：人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)；藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)課和基礎(chǔ)專業(yè)課的服務(wù)關(guān)系，系統(tǒng)優(yōu)化基本技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)課服務(wù)于專業(yè)課，專業(yè)課服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)全面掌握中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的基本操作技能，為后期綜合研究與創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制，按學(xué)科群優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制，明確課程負(fù)責(zé)人的具體職責(zé)，并以此按學(xué)科群理順各課程的關(guān)系。組織學(xué)科群的課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行集體討論研究，共同探討教學(xué)內(nèi)容的改革，并根據(jù)《中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生基本技能手冊》與《執(zhí)業(yè)藥師考試考點(diǎn)》要求，編寫專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教程，明確專業(yè)課需要的基礎(chǔ)課理論知識(shí)和實(shí)踐能力的支持和配合，真正使理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)以致用。

2.3 單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程

將中藥物制劑技術(shù)、中藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開設(shè)，明確課程目標(biāo)，制定課程大綱，編寫實(shí)驗(yàn)教程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，制定考核方法，積極探索有效的實(shí)驗(yàn)課考核機(jī)制，建立“平時(shí)操作,期末筆試,課堂隨時(shí)口試”的形成性考核方式，達(dá)到全面考核的目的。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)及考核，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

2.4 開展學(xué)生技能強(qiáng)化培訓(xùn)，提高基本實(shí)踐操作能力

根據(jù)《中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生基本技能手冊》要求，將《中藥鑒定學(xué)》、《中藥化學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》、《中藥制劑分析》等中藥學(xué)專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能分為50個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目編寫成教材，通過開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生對每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行鞏固培訓(xùn)，培訓(xùn)后統(tǒng)一進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的技能考核，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，為后期生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)課題的順利完成打下良好基礎(chǔ)。

2.5 安排輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗位基本實(shí)踐能力訓(xùn)練

根據(jù)我院中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方向的需要，分別安排為期4周的醫(yī)院實(shí)習(xí)、2周的社會(huì)藥房實(shí)習(xí)及4周的藥廠實(shí)習(xí)。通過醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握醫(yī)院藥學(xué)工作的基本操作技能，包括藥品采購、入庫、養(yǎng)護(hù)、處方審核、藥品調(diào)劑、發(fā)藥等基本技能；通過社會(huì)藥房實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)藥房的運(yùn)營方式，掌握藥品儲(chǔ)存要求，熟悉藥房的GSP操作規(guī)程及藥品基本功效與銷售方法，鍛煉社會(huì)交往能力；通過藥廠實(shí)習(xí)掌握GMP與制劑工程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。采用藥學(xué)不同領(lǐng)域的實(shí)習(xí)方式，可強(qiáng)化學(xué)生不同崗位的實(shí)踐技能。

2.6 開設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程

按照藥物研究開發(fā)全過程各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)的要求，開設(shè)藥物研發(fā)模擬綜合實(shí)驗(yàn)課，選擇課題進(jìn)行綜合科研能力的訓(xùn)練。例如選擇黃芩素作為研究對象，從植物來源的鑒定開始，進(jìn)行黃芩素提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、含量測定、藥效學(xué)評價(jià)、急性毒性測定、黃芩素片劑處方及工藝研究、片劑質(zhì)量分析、穩(wěn)定性測定、生物利用度測定等內(nèi)容考核。采用藥物研究全過程的綜合性研究實(shí)踐，幫助學(xué)生對藥物研究的全過程進(jìn)行系統(tǒng)了解，并培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力及分析問題、解決問題的能力。

2.7 提前開展畢業(yè)課題設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

通過本科生導(dǎo)師制，在第2～7學(xué)期完成畢業(yè)課題設(shè)計(jì)，做到每生一題，每位教師不超過3名學(xué)生，實(shí)行雙向選擇。教師確定課題題目和目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體方案，融“教、學(xué)、做”為一體。重點(diǎn)做好選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等“五步”管理模式的形成性考核。將本科生導(dǎo)師的輔導(dǎo)教育貫穿于整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和組織協(xié)調(diào)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，在中藥專業(yè)的培養(yǎng)方案中不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意義，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索畢業(yè)實(shí)習(xí)和專題設(shè)計(jì)新形式，以此提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用性人才。

[1] 王英姿,杜守穎,賀葵邦,等.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)中藥藥劑學(xué)應(yīng)用型人才[J].齊魯藥事,2012,31(1):54-55.

[2] 修彥鳳,馮年平,張永太.中藥制藥綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與反思[J]．時(shí)珍國醫(yī)國藥，2009，20(10)：2580-2581.

(責(zé)任編輯：李嵐春)

Construction and Study on Practice Teaching System of Traditional Chinese Medicine

Zhang Liming,Chen Jing,Xu Lisheng

(College of Pharmacy,Ningxia Medical University, Yinchuan 750004,China)

Traditional Chinese Medicine has the characteristic of strong practice and wide employment range for students. Therefore, the construction of practice teaching system directly influences the comprehensive quality and adaptability of the students on employment. In this paper, We summarized the disadvantages in our practice teaching system through evaluating the system in our university on Traditional Chinese Medicine and put forward the constructive advices combining with the local economy and the needs of employers.

Traditional Chinese Medicine; Practice Teaching System; Construction

2014-09-11

寧夏教育廳教育教學(xué)質(zhì)量工程研究項(xiàng)目(寧教高(2012)348號)；寧夏醫(yī)科大學(xué)校級教育教學(xué)研究項(xiàng)目(2013013)

張立明(1971-)，男，寧夏醫(yī)科大學(xué)教授, 研究方向?yàn)樘烊凰幬锘瘜W(xué)及藥學(xué)教育。

R28-4

A

1673-2197(2015)02-0134-02

10.11954/ytctyy.201502067