淺談提高初中作文教學效率的幾點策略

沈瑛

初中語文教學中，作文是半壁江山，它是學生語文素養的綜合表現。遺憾的是目前初中生作文現狀不盡如人意，學生作文越來越離譜地走上了“假，大，空”的境地，“作文難，難于上青天”這是學生的感嘆；“作文難，作文教學更難”，這是老師的感慨。初中作文教學如同陷入重圍的孤軍，左沖右突，卻沒有撕開突破口潰圍。因而從某種程度上講，作為語文教師，面對這樣的尷尬，著實汗顏。因此，激發學生的寫作興趣，轉化學生的寫作態度，消除學生懼怕作文的心理障礙，提高教師作文教學水平，成為當下語文教學的重要工作。

一、學生懼怕作文心理的原因

1.為升學而作文觀念籠罩著師生

受多年應試教育的影響，學生、老師為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學。教師以考試為目的的教，學生以考試為目的的學，勢必使學生失去對寫作的熱情。

2.作文脫離生活實際，缺乏真情實感

農村中學生相對于城里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城里學生相比，眼界狹小，可供閱讀書籍匱乏，學生的知識容量也狹小。久而久之，他們的作文內容虛假化，意義拔高化。

3.語文能力不足

語文能力是完成作文的必要條件，學生說：“有時像啞巴一樣有話難說。”“提筆作文，心里像熱鍋上的螞蟻亂作一團。”“在我眼前發生的事情，拿起筆來竟不知從何寫起。”這些都是語文能力的問題，即不知如何選材，如何確定中心、謀篇布局。

4.畏懼心理

畏懼心理是學生在寫作過程中流露出的一種普遍心理，學生普遍認為寫作文難。學生的作文得了低分后，老師的批評、家長的斥責，使他們內心異常緊張，寫作成了沉重的心理負擔。

二、如何消除學生懼怕作文的心理障礙，提高教師作文教學水平

1.把以升學考試為目的的作文教學轉變到素質教育上來

作文教學是語文教學的重要組成部分，它旨在提高學生“運用祖國語言文字”的能力，要從升學教育中解脫出來，重視語言素質的訓練和培養。語言素質也是民族素質，以提高公民語言素質為目的的作文教學，應該成為當前作文教學的共識，否則，觀念不轉變，作文教學之路會越走越窄，學生語文素養越來越差。

2.鼓勵學生觀察生活，真實寫作，真情表達

（1）作文命題要貼近學生生活實際

在作文的命題設計上，要千方百計挖掘學生的實際生活。比如，學生剛剛踏入初三，滿懷激情，對一切都充滿了好奇。于是可以將第一周的作文命名為《啊，開學啦》《哎，開學了》，兩者任選一。在軍訓前后，可以先后擬定《軍訓暢想》和《軍訓剪影三則》的命題。在這些極富生活味的命題的啟發下，學生一下子就會產生寫作的靈感。

（2）引導學生觀察和感受生活、表現生活

在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活。曾經做過一篇《我與地壇》的閱讀理解，在分析過程中，我和學生一起著重理解和品味那些充滿真情的語句，如“一心以為自己是世界上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”這句話最關鍵之處在于表現了作者對母親痛苦心理的感受，是對母親的深切理解和愛，以此來揭示母子之間各以對方為重的純真感人的深情厚誼，極具感染力。在分析的同時我結合作文教學，讓學生回憶他的生活中母親是否也通過這樣的瑣事愛著自己，并在平時的生活中要用自己的眼去觀察、留心身邊的細微瑣事，感受身邊的生活，用小事來體現大道理。

（3）鼓勵學生寫日記、隨筆等日常文章，表達真實的生活體驗

學生每天的課外時間有限，要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以多寫隨筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們的學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

3.用恰到好處的評語鼓勵學生，激發學生寫作興趣

“數子十過”，不如“獎子一長”。作文評語要發現學生的亮點，恰到好處地鼓勵學生。在深刻地意識到這一點之后，我開始考慮該如何點評學生的亮點。“結構完整”“語句通順”等似乎已成了沒話找話的敷衍，這些評語我盡量避免。我開始嘗試：“燊，特別會觀察，描寫細致，下次我做導演，一定請你當編劇。”學生聽了竊竊偷笑，燊更是得意洋洋；我接著說：“瓔寫討厭媽媽的嘮叨聲打磨自己的耳朵，但卻從嘮叨聲中聽到了感動。”學生聽了，沉默著點點頭。這些評語不僅是對作文作者的激勵，同時提出了作文的導向要觀察細微，要寫真情實感等。

只要我們潛心研究，及時吸收新的教學理念，積極探索作文教學的發展之路，勇于開拓，推陳出新，那么作文教學必將闖出一番新天地，鄉土之花必將艷開。

參考文獻：

李蓮蓮.作文教學策略研究[J].語文教學通訊，2013（12）.

？誗編輯 魯翠紅