在初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺析

狄珂羽

初中歷史學(xué)科作為人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著不可忽視的重要性。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們總能發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀：同樣一個(gè)班級(jí)，同樣一群學(xué)生，同樣一節(jié)內(nèi)容，不同的教師講授，最終呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果卻截然不同。這是為什么呢？筆者認(rèn)為，其最主要的原因就是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法上的差異。

在二次新課程改革中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)制造“高分機(jī)器”的死板教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要的位置上。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行歷史知識(shí)傳授的同時(shí)，從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確的、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的最佳途徑和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，才能為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，受益終身。

以下，筆者就初中歷史課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，學(xué)生一旦具備了自主學(xué)習(xí)的能力，就能夠獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，從而受益終身。在日常的初中歷史教學(xué)實(shí)踐總結(jié)中，筆者以為閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

歷史科目是隸屬于文科系列，教材中概念少，講述歷史事實(shí)的課文多，再加上圖畫(huà)說(shuō)明、注釋等，這些都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，筆者在教學(xué)中，會(huì)充分利用并發(fā)揮他們的作用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。以《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)為例，如果學(xué)生沒(méi)有正確閱讀課文，就很難對(duì)課文中的重要?dú)v史問(wèn)題、歷史事件做出正確的認(rèn)識(shí)和理解，甚至可能會(huì)忽略而過(guò)，視而不見(jiàn)。所以，在教學(xué)之前，我先要求學(xué)生認(rèn)真地觀看和閱讀“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”，讓學(xué)生搞清楚在這次的戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有效地觀看地圖，從而真正認(rèn)識(shí)到中日雙方的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)以及清軍全軍覆沒(méi)的原因，提高學(xué)生的理解，加深認(rèn)識(shí)。

此外，對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師不可放任自流，而應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀的效果才會(huì)顯著，自主學(xué)習(xí)的能力才能得到切實(shí)的提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，提高知識(shí)梳理能力

記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的重要一項(xiàng)，筆記的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，并且對(duì)于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)也有著相應(yīng)的作用。很多學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)科不用做筆記，老師講的知識(shí)點(diǎn)書(shū)上都有，畫(huà)出來(lái)就好了。但是每到階段復(fù)習(xí)或者總復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)，書(shū)上的要點(diǎn)太多，零零散散，記起來(lái)太費(fèi)勁，耗時(shí)耗力還低效，這都是因?yàn)檎n上沒(méi)有跟著老師的思路、重點(diǎn)和難點(diǎn)做好筆記。因此，教師在教學(xué)中，對(duì)于一些條理清晰的課文，可以讓學(xué)生自主閱讀，并在此基礎(chǔ)上列出課文提綱，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，為了保證學(xué)生的筆記質(zhì)量，在學(xué)生整理筆記的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

筆記一旦做好了，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能一目了然，明白歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，將零零散散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，不僅能提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，而且還能提高學(xué)習(xí)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的，教師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，從多個(gè)方向和角度交叉刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生耳聞目睹，口誦心惟，讀寫(xiě)講練，把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣，不僅能拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，而且還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地成長(zhǎng)。自古文史相通，任何文學(xué)作品的產(chǎn)生都有一定的歷史背景，并能反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)的形式進(jìn)行記錄和傳頌。歷史學(xué)科包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)等諸多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，歷史學(xué)科廣泛兼容性的特點(diǎn)，就決定了它的教學(xué)可以從多個(gè)角度、多個(gè)層次、多個(gè)方面地進(jìn)行多元分析和教學(xué)。

教師在歷史教學(xué)中，必須要充分地利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，將它與其他的學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合在一起，相互滲透，相互補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，力求做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)任何科目都是一樣，我們學(xué)習(xí)它，就是為了讓它為我們所用，歷史也不例外。“以史為鑒，古為今用”，歷史包含了前人的一切得失成敗，我們學(xué)習(xí)它，不僅要正確認(rèn)識(shí)它，還要注重總結(jié)和提煉前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與當(dāng)今社會(huì)生活結(jié)合，讓歷史作為現(xiàn)實(shí)的借鑒、參謀、指導(dǎo)，做到歷史和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意的另一個(gè)方面，就是要引導(dǎo)學(xué)生用掌握的歷史知識(shí)來(lái)觀察、分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，解決實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生切身感受到歷史的實(shí)用功能，擺脫“歷史無(wú)用”的困惑。

參考文獻(xiàn)：

董濤.初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（03）.

？誗編輯 魯翠紅