解答初中時政材料題的幾個要點

邱云霞

學習思想品德課本身就是一個探究和發現的過程，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習模式早已成為歷史，現在的思想品德課內容貼近學生的生活，在教學活動中，教師應該幫助學生立足現實生活，觀察社會動態，關注發生在生活中的時政熱點、焦點新聞，運用課本上的概念、觀點去分析社會現象，活學活用。

在初中思想品德課的教學和考試中，運用時政熱點作為背景材料命題，已經很普遍了，而時政熱點涉及政治、經濟、文化、環境、交通、民生等諸多方面，并且時政熱點經常更新，內容龐雜，這就要求初中思想品德教師在教學活動和復習備考中，篩選那些與教材知識有關的時政熱點內容，幫助學生掌握和解答這類題的幾個要點，從容應考，可以達到事半功倍的效果。

一、關注時政熱點

安排學生課前通過看電視新聞、報紙、網絡，訪問父母或親朋好友等途徑搜集自己認為有價值的時政熱點新聞，為課堂上的交流做好準備，引導學生了解發生在生活中的時事新聞，關注社會發展，樹立主人翁和責任意識。

每周利用一節課作為新聞話吧，學生一起交流自己了解到的熱點新聞，探討這些新聞被關注的原因，結合自己的切身感受，發表自己的看法，扭轉了解時政熱點是成年人的事、與學生關系不大的片面想法。比如，從公眾比較關心的環境、交通、房價、物價、食品安全等方面入手，讓關注社會熱點問題成為學生學習生活的一部分，經常化、制度化。

二、指導學生利用所學知識并掌握解題技巧

1.掌握答題方法。明確思維脈絡，把握這類題的特點，弄清楚其中的思維脈絡，有的是遵循“是什么—為什么—怎么做”的思維順序，有的是分析知識之間的聯系與區別，還有的是結合學生生活實際的開放性題。

2.題在書外，理在書中。找準時事熱點材料中的關鍵句子或關鍵詞，提煉有效信息，鏈接課本相關知識點，按照思維脈絡進行分析、整合，具體可以按照“誰—做了什么事—結果是什么—危害是什么（或意義是什么）”來分析。

3.準確把握切入點。以時事熱點作背景材料的題目，思維上環環相扣，知識上層層推進，如果一個環節出錯，可能會導致連環錯誤。因此，引導學生從最有把握的環節切入，找到突破口，由因索果，順藤摸瓜，或者由果索因，順瓜找藤，再或者從中間向兩邊思考，挖掘知識之間的聯系。

4.重視解題引導，由于時政熱點類試題材料設問新穎，靈活性強，知識之間跨度較大，命題中會給出一些思維暗示或引導，可以按照“存在的問題—解決的辦法—實現的目標”，打破思維定式，鼓勵學生去發散思維。

三、合作學習

1.允許學生發問，提高學生自主學習和創造性學習的能力。在教學活動中，學生如果有疑問，師生共同討論，發散思維，答疑解惑。

2.在社會飛速發展和資訊爆炸的今天，需要我們思想品德老師和學生共同關注國內外重大時政熱點，讓學生變被動為主動，并引導學生關心國家大事，把現實生活中的現象和問題提升到已經學習過的理論高度上去，培養他們理論聯系實際的習慣，使學生感受到成功的體驗。

總之，結合我的思想品德教學經歷，首先，思想品德教師要言傳身教、不斷提高自身素質，根據不同的教材內容、教學目的和學生的實際情況，采用各種有效的教學手段和方法，調動學生的學習積極性和參與的意識，培養學生主動發現問題、分析問題和解決問題的能力。

？誗編輯 魯翠紅