任務型教學模式在初中信息技術教學中的應用

劉鐵軍

信息技術作為一門技術性學科，實踐操作對提高學生的學習效率和對理論知識的應用能力起著非常重要的作用。因此，將任務型教學模式應用到其中，不僅能夠減少學生的學習盲目性，而且，對實現高效的信息技術課堂也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們要充分發揮任務型教學模式的價值，以確保學生獲得更大的發展空間。

一、為什么要實施任務型教學模式

長久以來，一節課40分鐘將近有30分鐘是教師在教，留給學生實踐操作的時間很少，這樣的教學結果導致原本對信息技術擁有好奇心的學生越來越厭煩學習該學科，而且，上機時間偏少，導致學生根本沒有知識應用的機會。因此，在課程改革下，教師要實施任務型教學模式，充分發揮學生的主動性，使學生在解決問題、完成任務的過程中鍛煉自身的知識應用能力，進而也為學生信息素養的提高打下堅實的基礎。

二、如何有效實施任務型教學模式

《義務教育信息技術課程標準》指出：“培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐”。而任務型教學模式的應用恰恰與該思想相吻合。因此，在信息技術教學過程中，教師該如何有效地將其應用到信息技術教學的各個方面呢？本文就從任務型教學模式在Word以及Excle表格中的應用進行概述，以確保信息技術課程效率的有效實現。

1.任務型教學模式在Word中的應用

Word是信息技術學習的基本內容，也是生活中最常用的一項功能，所以，在初中教學過程中，教師可以將任務型教學模式應用到其中，既能發揮學生的主動性，又能滿足學生的學習欲望，提高學生的應用能力。

例如，在教學《圖文混排》時，我選擇的是先學后教的任務型教學模式，首先，我向學生展示了一個模板，并向學生提供一個Word文本，然后引導學生完成下面幾項任務：

（1）在標題處插入了一幅圖片“××”，襯于文字下方，右對齊，將1-2段分為兩欄，欄寬為19.5字符，間距為0.55字符。

（2）在左欄處插入一幅圖片，高為6.96厘米，寬為6.64厘米，為嵌入型，插入了一橫向文本框，內容為“×××”。

引導學生結合教材內容進行自主學習，完成任務，并將遇到的問題反饋給我，這樣的過程既能提高學生的應用能力，而且教師有針對性的講解，對高效課堂的實現也起著非常重要的作用，同時，也有助于學生動手實踐能力的提高。

2.任務型教學模式在Excel中的應用

Excel在初中信息技術教學中相對來說比較難，一些操作細節稍微不注意就會出現問題，但它是辦公室軟件中的重要組成部分。所以，在教學《函數的使用》時，我選擇了任務型教學模式，首先，我先簡單地將知識點有針對性地進行了講解，之后，讓學生對完成下面的幾項任務：即，打開成績單表格，借助基本的函數來計算學生的總分、平均分、及格人數、及格率、優秀人數、優秀率、最高（低）分、分段統計等。以平均分為例，選中“張三”平均分所對應的單元格，插入函數“AVERAGE”，選擇區域，即“張三所有學科的范圍。”或者輸入公式：“=AVERAGE（×：×）”，點擊回車就可以計算出張三的平均分。在這樣自主應用的過程中，教師要鼓勵學生大膽進行操作，以逐步提高學生的學習效率。

總之，教師要認真落實“以生為本”的教學理念，充分發揮任務型教學模式的價值，以確保學生在信息技術課堂中獲得更好地發展。

參考文獻：

張歡歡.問題解決教學模式在初中信息技術課程中的應用研究[D].東北師范大學，2012.

？誗編輯 鄭 淼