實踐，讓初中數學課堂回歸生活

駱建華

《義務教育數學課程標準》強調學生生活實踐的重要性，初中數學是一門理論與實踐相結合的課程，它與我們的生活息息相關。所以我們要通過實踐，讓它回歸到生活中去。

一、數學源于生活，充分挖掘生活中的數學元素

數學來源于生活，同時也服務于生活。教師要善于將課堂教學內容與生活聯系起來，善于發現生活中的數學實例，為課堂教學的展開服務。

例如，初中數學七年級上冊第一章《有理數》第一部分是正數和負數的學習，教材在這一節知識的開頭給出了圖形，第一幅圖說明了數的產生，原始人對數量進行記憶和排序，所以有了現在的數字。第二幅圖，由于“沒有”“空位”產生了“0”。第三幅圖，說明分數的產生是由人們生活中分東西、測量導致的。這三幅圖片雖然所表示的內容不一樣，但都說明了生活與數學的關系，數學是從生活中而來的。

二、實踐回歸生活，鼓勵學生在學習中體驗生活

數學知識源于生活，又為生活服務，我們的數學教學必須讓學生回歸到生活中去，體驗生活。

例如，初中數學八年級上冊第十三章《軸對稱》的學習，在學習軸對稱圖形時，為了讓大家在生活中尋找數學，我讓大家回憶自己在生活中見到的蝴蝶的樣子，然后在白紙上把它畫出來。學生對于這個任務，積極性很高，不多久，就有學生很積極地舉手向大家展示自己的作品。然后，我拿出了自己課前準備好的蝴蝶的標本展示給學生看，趁機向學生提問：大家看了那么多的蝴蝶，有沒有發現蝴蝶有什么特點？學生紛紛討論起來，有人說：“很漂亮。”“有人說種類很多。”……我一一肯定了學生的觀點。然后我拿出蝴蝶剪紙模擬蝴蝶在空中飛行時翅膀的張合過程，接著向學生提問：這其中蘊含著什么數學知識呢？引出軸對稱圖形的概念。為了更好地讓學生回歸到生活中，我又讓學生簡單地畫出自己生活中見到的軸對稱圖形的例子。軸對稱圖形在我們的生活中隨處可見，這一概念的引出就是從生活中發展來的，通過動手、動腦實踐，讓學生明白知識源于生活。

三、學習服務生活，讓數學更好地應用于生活

學生的數學學習，如果將習題依附于生活之中，更有利于學生理解、運用數學知識，形成應用數學的意識。

在初中數學七年級下冊第十章《數據的搜集、整理與描述》學習時，教材提出生活中的數據：報紙、雜志、電視、互聯網上都有大量的統計數據和統計圖表。那么它們是怎么得到的呢？這些數據又表明了什么？帶著疑問，我們進入了《統計調查》的學習。我在上課開始，給學生布置了一個作業：怎樣才能知道本組學生對新聞、娛樂、體育、動畫、戲曲這五類電視節目的喜愛度？這就需要學生對本組人員進行實際調查，以便獲得數據。幾分鐘后，學生通過實際調查獲得了信息。接著，我又向學生提問了：那么，怎么才能讓大家一眼就能了解全班對五類節目的喜愛情況呢？學生舉一反三，通過前面的例子了解明白了數據統計表的意義，大家紛紛動手開始制作表格。幾分鐘后，大家都制好了表格。接著，我又讓學生思考，是否有其他的表示方法。這樣可以讓學生多角度思考，幫助學生發散思維，提高學生探究能力，為生活服務。

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過親身體驗、實踐，學生才能真正理解知識，真正運用知識。教師在教學時要與生活聯系起來，讓學生在輕松中學習并做到學為所用。

參考文獻：

孟召平.初中數學實踐活動研究[D].濟南：山東師范大學，2005.

？誗編輯 鄭 淼