高中地理博客教學探討

侯艷

地理學科堅持以學生發展為本，引導學生學習“生活中的地理”和“終身發展有用的地理”為指導思想。傳統高中地理教學存在諸多弊端和不足，課堂教學呆板枯燥，以教師單向傳授為主，學生則被動接受，影響學生主觀能動性的發揮，不利于學生全面發展和創造性思維的培養。現代教學實踐證明：應用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等功能可以將知識化抽象為具體、化乏味為有趣。高中地理教學引入信息技術是教育信息化發展的必然要求，符合現代地理教學和信息技術教學理論。

● 激發學生學習興趣

地理學科內容豐富，知識面廣，同時地理教學課時少，在課堂教學中教師不能解決學生的困惑和疑問，激發不出學生的學習興趣和主觀能動性。而地理教學博客可以發揮信息技術的優勢，通過文字、視頻、圖片等多角度全方面地展示地理知識，教師可以結合地理授課內容建立各種學習板塊和主題探究，針對性地學習和探討。同時，學生也可以在相關板塊中自由發表相關見解，展示自己的地理知識，通過互動，激發學習興趣。

● 師生共同交流，彌補課堂不足

地理學科在高考中所占分數比重低，被認為是小學科，在平時教學中師生交流討論時間少，學習效果不顯著，所以師生可以借助博客這個平臺，擺脫時空限制，師生和生生之間以開放自由個性的身份進行平等交流和探討，教師還可以利用博客發布課外任務。指導學生進行課外學習，從而改進課堂教學之不足。

同時，教師通過撰寫博客日志發布自己的教學感悟，反思自己的教學不足，還可以同時發布與地理相關的課題進展和新聞，轉載與地理相關的網絡資源視頻和圖片文字等，主體不限制，形式多種多樣，發揮博客的教育研究作用，促進教師和學生共同學習。

● 因材施教，分層教學

因高中地理知識涵蓋面廣、知識點散，教師可根據課程教學內容設置不同的教學博客。例如，設置“世界區域地理”和“中國區域地理”博客，在相關博客中通過視頻、文字、音樂、圖片等對區域知識進行匯總集合，理清教學思路，分類學習。同時在傳授地理相關知識的同時，還可發布各個地理區域的奇人異事、美圖展示等興趣板塊，寓教于樂，使學生在娛樂中掌握地理知識和難點。

教師還可設置不同的板塊，讓學生根據自己的興趣愛好和知識能力進行選擇性學習。通過博客的超鏈接，教師可以鏈接一些經典的地理教育網站和旅游網站，使學生獲取更多教育理念、課件、試題等教育資源，拓展其知識面，了解地理學科最新動態，增加學生的地理知識儲備。例如，我通過設置“攝影美圖”一欄，展示學生在平時生活或者旅游過程中的攝影美圖，培養學生觀察生活的能力。

學生通過博客平臺可以自主安排學習時間和學習地點，選擇學習內容，與教師和同學進行交流合作。博客教學解決了課堂教學中統一模塊化的教學模式，最大程度地實現了因材施教、分層教學。

● 培養自主探究性學習

新課改鼓勵學生進行研究性學習，強調學生自主合作交流互動。通過博客不斷進行知識回顧和反思的同時，還可借助博客的分享功能，所以學生與周圍群體形成了交流互動，形成了共同學習進步的圈子，使自己成為真正的學習主動者。

在高中地理教學中，信息技術教學仍有許多困難需要克服，作為教育者，我們要不斷學習，與時俱進，充實、提高、完善自己，總結教學經驗，打造地理信息技術教學高效課堂。