初中化學多媒體教學優勢及互動探討

高晶

● 初中化學多媒體教學優勢

計算機技術以及網絡技術的發展，使得多媒體教學已經從20世紀的投影、錄音、錄像等手段演變成當今以多媒體計算機為主的現代化教學手段。在初中化學課堂當中，教師應當根據課堂內容，利用多媒體技術創設相關情境，將日常生活與課堂知識有機結合起來，吸引學生注意力，刺激學生的求知欲望。

化學實驗是培養學生科學探究世界的重要途徑，初中化學實驗是培養學生基本實驗技能的啟蒙階段。化學實驗具有一定的危險性和污染性，在實際操作當中具有一定難度。多媒體技術能夠實現化學實驗虛擬化，彌補場地實驗器材等的不足。通過多媒體演示和虛擬實驗，能夠多次反復地進行實驗和學習，詳細了解實驗步驟、方法、注意要點及相關實驗規范等諸多細節，在實際操作前養成良好的實驗習慣，使得實驗順利進行。同時，現行很多化學軟件如化學快錄、仿真化學實驗室、元素屋、化學元素周期等都具有操作簡便、交互性強、形象生動等特點，很好地彌補了課堂教學的不足，合理利用這些化學軟件能夠極大地提高學習效率和教學質量。

多媒體課堂強大的演示能力，能夠很大程度上減少學生的認知負擔。化學與其他理科思想不盡相同，復雜多變的化學式、半經驗化的理論都為化學學習帶來了困難。同時，物質內部結構、化學反應機理等都是很抽象的概念，通過多媒體展示，能夠將抽象的概念具體化，加深學生理解，促進化學課堂教學。

● 初中化學多媒體課堂互動特點

首先，初中化學課堂的學習和培養，旨在對學生科學態度和理解方式進行教育和訓練，使其能夠正確認識世界，具有分析問題和解決問題的能力。相比于傳統初中化學課堂的灌輸式教學，多媒體能夠更加靈活地將信息呈現到學生面前，教師能夠按照自己的理解和安排組織課件內容，將化學內在聯系和規律展現在學生面前，逐漸引導學生發現學習難點、重點，并輔導學生解決難點問題。

其次，多媒體課堂將傳統課堂中的角色轉變了，使得學生之間、教師與學生之間處在一個公平的環境當中，提高了學生的積極性，使得學生和教師之間的配合越來越密切。多媒體技術能夠促進學生心理變化，使得學生更愿意交流，給學生創造了一個公平的平臺。在多媒體課堂中，即使學習困難的學生也會被帶動起來，積極發表自己的看法，表現出他們積極的一面。同時，教師在得到學生積極反饋的同時也增強了自己信心。多媒體能夠為教師節約大量板書時間，使得教師有更多時間針對課程重點、難點進行講解，提高了教學效率，引起學生學習的興奮點，使其主動投身于討論當中，克服了課堂學習氣氛過于單調的狀態。

● 初中化學多媒體課堂互動存在的問題及建議

多媒體課堂由于采用視頻、圖片、音頻等多媒體資料，課堂氣氛十分活躍，然而，如何掌握好課堂氣氛是教師要面對的問題。初中化學課包含了很多的實驗、生活化的多媒體資料，課堂氣氛影響著師生之間的交流和溝通。因此，課堂氣氛稍有掌控不好就會使得課堂討論偏離教學內容本身。多媒體課堂節奏稍快，教師就很容易忽視學生求知的主體性，學生流連于屏幕和課本之間，使得課堂交流互動很難進行。

因此，在實際教學當中，教師首先要給學生充分表達自己想法的權利和自由。初中化學課堂知識新鮮，學生面對很多新奇的事物和現象，在實際課堂當中很容易陷入假的交流當中。在上課時教師要鼓勵學生多發言，或者有選擇地與個別學生展開互動。其次，一定要扮演好自己的角色，發揮引導和指導作用，根據學生情況和教學內容宏觀把控，適時指導，給學生充分的思考時間和空間，培養他們的發散性思維，同時又能拉緊其思想野馬的韁繩，使其及時回到課堂上來，不至于漫無邊際，脫離了教師和課堂。