科學運用多媒體使數學課堂更高效

肖艷平

● 在課堂中運用多媒體有助于提高教學質量

1.趣味導入新課，激發學習興趣

在新課的導入階段，教師運用多媒體能調動起學生的多個感官，有效吸引學生的注意力，打開其思維的閘門。例如，在講授“數一數”的內容時，由于學生們都喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》，所以教師給學生播放喜羊羊和灰太狼比賽吃西瓜的動畫，然后提問：“同學們，這場比賽誰贏了？”話音剛落，學生就開始數起了西瓜皮。這樣的新課導入既生動有趣，又蘊含著新知識，無形中也拉近了教師與學生的距離。所以數學教師在導入新課時要善于利用小學生身邊熟悉的事物，從動畫、典故中發現知識點，引導學生主動地投入到數學學習中去。

2.創設有效情境，啟發思維深入

在教學中，教師利用多媒體聲像結合、圖文并茂的功能創設與教學內容有關的情境，有利于將抽象、枯燥的數學知識變得形象立體，使學生容易接受。例如，在“認識物體和圖形”的教學中，教師可以播放一段伐木工人鋸木頭的視頻，向學生展示樹木變成木頭條再變成木頭塊的全過程，讓學生觀察木頭的變化，從而認識形狀，在動態中發現圓柱體、長方體和正方體的區別，為今后的幾何學習奠定基礎。

3.具化抽象感知，突破疑難問題

小學一年級學生的數學思維能力尚未形成，所以多媒體的圖文聲像功能為學生搭建起從生活現象中抽取數學知識的橋梁。通過多媒體課件的演示，學生逐漸建立起數與具體事物之間的聯系，形成數感，再通過不斷訓練脫離實物，直接用數來表達和計算。這樣形象的感知能有效化解數學知識的難點，對于發展學生數學思維有很大作用，能幫助學生最終完成形象思維向抽象思維的過渡。

● 在課堂中運用多媒體需有所取舍

1.增強課件實用性，真正起到輔助教學的作用

許多教師在制作課件時喜歡大量使用音樂、視頻和圖片，希望通過這些來吸引學生的注意力，但有時用力過猛，反而讓這些因素沖淡了教學主題，無法將學生的精力與興趣成功過渡到對知識的學習上來，對正常教學造成干擾。因此，教師在制作課件時應重視實用性，緊密結合教材內容，從幫助學生更好地理解知識點出發，有取舍地使用課件，不做過多綴飾，不喧賓奪主。

2.與其他教學手段相結合，不對多媒體產生依賴

多媒體雖然具有其他教學手段不可比擬的優勢，但它畢竟只是一種輔助教學的工具。例如，對鐘表和人民幣的認識，結合實物教學的效果比較好。所以數學教師要善于在多種教學手段中找準與教材知識的結合點，而不是一味依賴“萬能”的多媒體，只有實現多種教學手段的有機結合，才能為學生打造一個真正高效的數學課堂。

3.拒絕成為課件放映者，重視與學生之間的互動

新課改的一個重要內容就是要改變傳統的灌輸式教學模式，讓學生成為學習的主人。但是許多教師在運用多媒體時往往忽視了這一點，僅僅按照課件進行知識的講授，并且對學生在課堂上偏離了課件內容的隨機發揮武斷地給予否定，將學生注意力強行轉移到課件的既定思路上來。這樣不僅不利于學生創新思維的開發，也會損傷學生的學習積極性，使課堂教學失去動態的精彩。要改善這個情況，數學教師應該充分尊重學生在課堂中的主體地位，在設計制作課件時將實際的教學情況也納入考慮范圍，為學生的主動思考與積極發言預留空間。同時，教師在課堂上要學會根據學生的隨機表現來靈活處理課件，并加強與學生的情感溝通，從而實現師生間的有效互動。