《計算機應用基礎》課程教學改革初探

范月娟

● 課程現狀與問題

1.學科現狀

《計算機應用基礎》課程是一門融理論、技能、實訓于一體的基礎課程。教學內容大致分為兩個方面：一方面為基礎模塊，是純理論的計算機文化知識，包括計算機的歷史、發展、現狀等;另一方面為職業模塊，是結合基礎模塊進行的計算機綜合應用能力的訓練。

2.學生學習現狀

中等職業技術學校學生以初中應屆、往屆畢業生和社會青年為主，學生學習水平參差不齊，接受知識的能力和知識結構各不相同，并且普遍對在中等職業技術學校的學習不用心。這種教育背景給中等職業技術學校的計算機基礎教學帶來了新的挑戰。

3.社會需求現狀

當前市場要求中職學生應具備較強的文字處理能力、數據處理能力及信息處理能力，并且能夠適應現代社會計算機發展日新月異的變化，在工作中能夠做到靈活多變、不斷創新。

● 計算機基礎教學改革的探索

1.進行課程內容調整，突出重點，加強學生實踐能力的培養

目前《計算機應用基礎》教育的課程設置，存在重點不突出、涉及的內容太廣、學習時間較短、學生不能系統和完整地學習計算機基礎知識、不能及時地掌握計算機新知識和新技術等問題，從而缺乏對學生計算機能力培養的連續性，不利于提高學生的實踐能力和創新精神。

2.更新教學方式，激發學生的學習興趣

根據學生心理特征和認知養成規律，更新教學內容的教學方式，增強學生的學習主動性。例如，在“Word中名片的制作”的教學中，課本上要求通過模板進行名片制作，我則引導學生采用工具菜單制作。這種方法更貼近我們的生活，在提高學生學習主觀能動性的同時，更有助于提高學生的學習效率。

● 《計算機應用基礎》教學實施分析

教學形式上可以進行分層次教學，因材施教。可以在新生入學時進行一次計算機水平測試，成績優秀的學生可以免修這門課程，完全不懂的學生則從頭開始，而另一些介于兩者之間的學生可以讓他們根據自己的情況和教學進度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。

1.任務驅動法，培養學生團隊合作意識

根據《計算機應用基礎》教學的特點和人們的認知規律，在教學中教師可從具體到抽象，采用提出問題—解決問題—歸納分析的教學方法。

2.啟發教學法， 培養學生自主學習的能力

根據知識的相同性和連貫性的特點，教師在教學時應充分啟發學生，鼓勵學生用所掌握的舊知識來學習新知識，充分發揮學生的想象力和自學能力。

3.互動教學法，營造濃烈的學習氛圍

在實驗教學中，發動學生互相輔導，師生共同研究。這種教學方法可以使教師和學生之間取長補短，充分調動起學生學習的積極性，從而營造了和諧共進的學習氛圍。

● 《計算機應用基礎》教學考核分析

目前《計算機應用基礎》課程的考核評價體系有理論和上機兩種形式，其缺點是為了考而學，甚至有一些與實際應用脫軌。因此，完善考核評價系統、組織開展形式多樣的成績匯報活動、鼓勵學生講述創作意向和制作過程等，不僅可以激勵學生的學習技能，而且還可以鍛煉學生的表達能力。

計算機科學技術的發展和計算機應用水平的提高，對《計算機應用基礎》教學也提出了更高的要求。教學要與當前計算機科學技術相結合，尤其是與當前計算機應用技術的發展相適應;計算機教師在教學中要跟上時代的步伐，不斷學習、不斷向學生傳授新的理論和價值觀。