非學(xué)歷教育中遠(yuǎn)程教育模式重要性的延展研究

叢冰玉

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“構(gòu)建體系完備的終身教育、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此，近幾年來(lái)我國(guó)各級(jí)地方政府和各個(gè)相關(guān)機(jī)構(gòu)也在積極進(jìn)行終身教育和非學(xué)歷教育體系的探索。在這種大環(huán)境下，職業(yè)技能教育、社區(qū)教育、入職再教育、資格證考試等非學(xué)歷教育在我國(guó)教育體系中所占的比重日益增大。其中，遠(yuǎn)程教育作為一種先進(jìn)的教育教學(xué)模式，為構(gòu)建終身教育體系和促進(jìn)非學(xué)歷教育的開(kāi)展提供了良好的平臺(tái)。

● 遠(yuǎn)程教育模式的內(nèi)涵

遠(yuǎn)程教育模式是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和信息技術(shù)等多種手段使學(xué)習(xí)者更方便、快捷、全面地接受知識(shí)，從而獲得更好發(fā)展的一種教育手段。它的開(kāi)展沒(méi)有固定的模式，往往是根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的需要和安排來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段靈活多變。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，今后遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式主要向以下幾個(gè)方向發(fā)展：一是教授與接受的交互性，教學(xué)內(nèi)容的融合性。二是眼、耳、手等多個(gè)感官的相互結(jié)合性教學(xué)。三是互動(dòng)形式增加，互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)一步提高。四是輔助工具和輔助模式進(jìn)一步提高。

● 非學(xué)歷教育的內(nèi)涵

非學(xué)歷教育是指無(wú)學(xué)歷依托的各種進(jìn)修、研習(xí)、培訓(xùn)等，如我們所熟知的駕校、各類資格證培訓(xùn)、各類考研輔導(dǎo)班等。參加非學(xué)歷教育的學(xué)員在完成學(xué)業(yè)后，有的學(xué)校會(huì)頒發(fā)結(jié)業(yè)證明，但是無(wú)畢業(yè)證和結(jié)業(yè)證等與學(xué)歷相關(guān)的證書(shū)，而且當(dāng)成績(jī)不合格時(shí)僅頒發(fā)成績(jī)證明。非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育最本質(zhì)的差別是它僅僅作為提升自己內(nèi)在水平的一種工具，并不被國(guó)家所承認(rèn)，也不可以此來(lái)參加國(guó)家組織的公務(wù)員考試、司法考試、研究生考試等。

● 非學(xué)歷教育中遠(yuǎn)程教育模式重要性的延展研究

遠(yuǎn)程教育專家德斯蒙德·基更在1998年對(duì)遠(yuǎn)程教育模式的特征進(jìn)行了總結(jié)，他認(rèn)為遠(yuǎn)程教育模式主要有以下幾方面的特征：一是有全球性教學(xué)開(kāi)展的潛力，范圍廣、輻射性強(qiáng)。二是有專業(yè)化和專門化的特征，個(gè)性化程度高。三是不受環(huán)境和時(shí)間的限制，適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需求。四是學(xué)費(fèi)低廉。五是交流方便、快捷，互動(dòng)性強(qiáng)。這些特征為遠(yuǎn)程教育模式在非學(xué)歷教育中的開(kāi)展提供了良好的條件，使其滿足了遠(yuǎn)程教育中學(xué)員的需求。

1.在教學(xué)模式中的影響

遠(yuǎn)程教育模式依托現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源和服務(wù)等，迎合政府的知識(shí)建設(shè)需求，整合優(yōu)秀資源，建設(shè)了全民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，為社會(huì)各類人群解決了繼續(xù)教育的問(wèn)題。同時(shí)，這種遠(yuǎn)程教育模式的建立不僅整合了資源，而且為自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)對(duì)象的拓展提供了幫助，是非學(xué)歷教育中的首選模式。

2.在學(xué)習(xí)方面

進(jìn)行非學(xué)歷教育的人在平時(shí)都或多或少地有著各種事情的牽絆，所以他們難以有完整的時(shí)間去進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程教育則很好地解決了這一問(wèn)題，它將教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，不僅能讓自己的學(xué)習(xí)更加高效，而且彌補(bǔ)了時(shí)間上的不足。

同時(shí)，遠(yuǎn)程教育在非學(xué)歷教育中的應(yīng)用可促進(jìn)學(xué)習(xí)者現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立。學(xué)習(xí)是人的天性，遠(yuǎn)程教育模式的開(kāi)展可以充分保護(hù)人的這種天性。它采取多樣化的學(xué)習(xí)手段和方式，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和積極性，同時(shí)也避免了因時(shí)間問(wèn)題而放棄非學(xué)歷教育現(xiàn)象的產(chǎn)生，充分利用了現(xiàn)有的資源。

3.在企業(yè)非學(xué)歷教育方面

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)型企業(yè)紛紛涌現(xiàn)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者為使企業(yè)更好地發(fā)展，逐漸重視起企業(yè)員工的入崗再教育和職業(yè)技能的培訓(xùn)工作，以提升員工的工作技能和專業(yè)素質(zhì)。但受企業(yè)工作要求等方面的影響，企業(yè)無(wú)法令員工全部外出學(xué)習(xí)，這時(shí)拓展遠(yuǎn)程教育模式便成為企業(yè)的首選。它可以使企業(yè)員工與世界各企業(yè)的專業(yè)人才進(jìn)行交流，為他們的教育提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)了企業(yè)非學(xué)歷教育的開(kāi)展。