科技改變教育

倪凌云

● BYOD的概念

BYOD（Bring Your Own Device）這一概念原本出現在企業中，指員工攜帶自己的設備辦公，在機場、酒店、咖啡廳等地登錄公司郵箱、在線辦公系統，讓辦公不受時間、地點的限制。

在加拿大多倫多地區的中小學，BYOD就是學生攜帶自己的電子設備到學校，包括iPad、平板電腦、智能手機、筆記本電腦，通過校園內無處不在的WIFI，進行隨時隨地的學習。

● 開展BYOD的緣由

1.21世紀教學的要求

在加拿大，21世紀教學是當地教師反復提及的核心詞匯。他們認為社會正以意想不到的速度變化著，為了保證學生能夠在不可預知的將來取得成功，教育必須跟上這些變化。

21世紀教學的4C標準是：Collaboration（協作）、Creativity（創作力）、Critical Thinking（批判性思維）、Communication（溝通）。科技是實現21世紀教學的重要手段，它可以：①提供隨時隨地的學習。②支持教師改革和自身能力的提升。③通過個人設備和網絡資源的使用，讓機會更均等。④使用社會媒體進行查詢和溝通的同時培養社會責任感和數字素養。⑤加強與家長之間的溝通。

2.解決教育局資金的不足

根據多倫多天主教地區教育局的統計，當地學校的人機比為4∶1，教育局沒有足夠的資金為每一位學生提供學習所需的電子設備。在這種情況下，BYOD無疑是一種好方法。現在這一地區自帶的電子設備已超過教育局配置給學校的設備，自帶設備中40%為蘋果設備，大部分為智能手機。

3.自帶電子設備具有獨特的優勢

學生們通常非常熟悉自己的電子設備，并能夠對其進行個性化設置，從而可以滿足自己隨時隨地的學習需求。放學后，學生可以利用它與同學共同學習。學生所擁有的設備往往比學校所提供的更先進，雖然學校提供的設備價格高，但不是很耐用。

● 開展BYOD的保障手段

1.學校實現WIFI覆蓋

多倫多天主教地區中學（9～12年級）實現了無線全覆蓋，每所中學配置有40～60個無線接入點。小學（1～8年級）實現了部分覆蓋，并爭取在兩年后也實現無線全覆蓋。一般來說，學校安裝的無線接入點功率比家庭低，比企業更低，接入點不是安裝在教室而是在走廊。當地教育部門通過多次理論認證和實地檢測，表明這樣的輻射強度對學生和員工是無害的。

2.給家長購買電子設備提供指導

教育局和學校、教師對家長購買怎樣的電子設備提供指導。首先，每一種設備有它使用上的優勢和短缺，沒有一種設備適用所有的情況。為了幫助家長選擇，教育部門給出了如下頁表1的指導。

家長可以從孩子的年級、學習科目、偏好、設備使用的舒適度、價格等因素綜合考慮選擇怎樣的電子設備。買不買設備，買哪一種設備最終的決定權在于家長本人。

3.提供軟件管理平臺

多倫多天主教地區教育局為每一位學生提供了一個用戶賬戶，學生在學校使用自帶的電子設備時，須用該賬號登錄教育局提供的管理平臺。這一平臺給學生提供了大量教學資源、各類軟件及一定的存儲空間，同時也通過一定的技術手段屏蔽了網絡中不健康、不安全的因素。

4.出臺必要的指導性文件

教育局同時出臺文件明確自帶設備使用中教育督導、校長、教師、學生的職責和行為規范，在文件的最后一節明確相應的懲罰措施。

● BYOD設備在各年級的使用情況介紹

1.低年級（幼兒園到3年級）

側重于詞匯擴展、訪問網站、在線教學、相片和影片的創作、基于課標的游戲/應用程序。

2.中年級（4到5年級）

側重于訪問網站/研究調查、相片和影片的創作、文件和演示文檔的創作與編輯、基于課標的游戲/應用程序、維基（博客、播客）、記筆記、詞匯擴展、計算/圖表練習、在線教學、項目提升、計劃表/行事歷、地圖、民意調查、視頻會議。

3.高年級（6到8年級）

與4到5年級不同的是：在線教學變為在線教學/模擬、投票代替了民意調查。

4.高中（9到12年級）

與6到8年級不同的是：詞匯擴展取消了，而增加了Office操作。

當然，并不是每天、每一堂課都會用到科技產品，而是根據教學需要適度使用。

● 加拿大BYOD的啟示

1.學科整合，信息技術課程發展的趨勢

加拿大1到9年級并沒有專門開設信息技術課程，10到12年級信息技術課程設置如表2。

表2中的5門計算機課程均為選修，任何學生在十年級均可選“計算機課程入門”，打算上大學的學生可在11、12年級選修“計算機科學入門”、“計算機科學”，打算上技術學校的學生可在11、12年級選“計算機編程入門”、“計算機編程”。當然作為選修課，如果學生對以上5門課程均不感興趣，則完全可以不修。

在中國信息技術課程是必修，從小學到高中均有開設，與之相比，加拿大開設的信息技術課程要少很多而且是選修，但參觀的教師很快就發現加拿大課堂中學生很多時候均在使用計算機等電子設備進行學習。這就凸顯了其工具地位，使用時更有針對性，更靈活，更能體現學以致用的理念。加拿大的教學實踐說明信息技術課程和其他課程整合是必然的發展趨勢。

當然，只有教師們都具有足夠的信息素養，能自然地將技術運用到教學中，而且學生能隨時隨地取得計算機等現代化設備進行學習，這才能實現信息技術課程和其他課程整合，才能減少信息技術課程本身的課時安排。從中國目前的情況來看，遠達不到這一要求，因此將信息技術課程列為小學到高中的必修有著一定的必要性。

2.科技改變教育，讓我們行動起來

在筆者所在的無錫地區，中小學一般不允許學生帶iPad、平板、筆記本電腦等電子設備到學校，所帶的手機在上課時需處于關閉或靜音狀態。部分教師和家長將網絡視為洪水猛獸，嚴格控制著學生的上網行為。加拿大同樣也經歷過這一時期，但現在他們的想法和做法都發生了變化。當然，加拿大在BYOD項目的具體推行過程中也出現過各種問題，但當地的教育工作者認為只要方向和目標正確，走些彎路是無可厚非的，重在反思后改進。

在中國，面對同樣迅猛發展的網絡技術和電子產品，我們是繼續圍追堵截，還是因勢利導？雖然部分教育工作者也開始改變觀念，上海、浙江等沿海地區個別學校開始了平板電腦、iPad教學試點，但同加拿大相比，試點范圍、網絡資源、軟件平臺、政策規范等方面差距較大。如何跟上發達國家的教學步伐，這需要政府、學校、教師、家長多方的共同努力。