高職公共英語考核評價體系改革的必然性及創新途徑探微

【摘 要】高職公共英語考核評價體系改革是高職公共英語教育改革的重要內容，對增強學生學習英語的興趣、提高英語成績有著很大幫助。本文通過對現行高職公共英語考核評價體系存在的問題進行分析，總結改革的必然性，同時提出了科學合理的改革創新途徑，以供廣大讀者參考。

【關鍵詞】高職 公共英語 考核評價體系 改革

前言

我國高職教育的目標在于為社會培養職業能力強的人才，所以公共英語的教學也要圍繞這個目標展開，加大提高學生聽說讀寫的實際運用能力，進一步提高學生就業的競爭力。但是目前我國高職公共英語考核評價體系還存在很多問題，需要進一步改革，下文將對這種改革的必然性進行詳細分析。

一、高職公共英語考核評價體系改革的必然性分析

目前，我國大多高職公共英語考核評價體系依然沿襲大學本科的評價標準，即學生的成績由期末考試成績和平時成績相結合，這種考核評價體系很不適應職業教育的目標，存在很大的弊端，主要包括：

（一）考核觀念落后、方法單一

現行考核評價只是對統一、共性的知識考核，而沒有根據學生的學科差異進行有區別的考核，適應性不強[1]；同時考核的方法比較單一、內容很片面，無法全面真實地對學生所學習的技能考核，評價結果不符就會影響學生的就業競爭力；公共英語的考核沒有和學生具體學習的專業相結合，這樣會導致學生學習的內容與自己日后從事的工作不相符，這就沒有達到高職英語教學的目的。

（二）考核重理論、輕實踐

我國高職教育的目標在于培養學生的職業能力和專業知識，而不在于對理論的專研程度，所以在對學生英語考核評價時要與他們所學的專業相結合，對他們的實踐能力加大考核力度。但是目前我國大多高職公共英語考核都只注重理論知識的考核，往往都通過閉卷考試方式，而在實踐應用英語上卻沒有給予足夠的重視，這樣就會造成學生對創造性的忽略，無法在日后工作中運用自己所學的公共英語，英語教學也沒有取得當初的目標。

（三）現行考核方式挫傷英語學習興趣

目前我國高職英語教育大多還是應試教育，主要考查學生對英語課本知識的掌握程度，導致學生認為英語學習只是背單詞、學語法、讀課文等，他們在學習英語的時候總是被動接受，無法將學習的英語知識與自己的專業相結合[2]。

另外一方面，高職公共英語教學考核的目的在于對學生英語綜合應用能力進行評價，而不是對他們的理論知識進行考核，如果太注重理論就會挫傷學生學習英語的熱情，忽略英語在日常交際中的應用。

通過以上分析，我們知道了高職公共英語考核評價體系存在著很多問題，嚴重阻礙了英語教學，所以為了提高英語教學效果和學生英語水平，需要對英語考核評價體系進行進一步改革。

二、高職公共英語考核評價體系改革的途徑分析

（一）根據學生制定考核評價體系

教學是面向學生服務的，高職公共英語教育也是如此，所以高職公共英語的考核評價工作要根據學生來制定，促進不同程度、不同專業的學生在英語上都有進步。首先可以針對學生的英語水平劃分不同等級的班級，不同等級的班級有不同的考核標準，這樣可以提高學生學習英語的興趣和自信；其次英語考核評價要針對學生的學科劃分不同的考核方式，在考核時要將英語與他們的專業相結合，對英語教學有一定導向性，這樣也能保證學生學習的內容與他們日后從事的工作一致，實現高職公共英語教學的目的。

（二）采用多元化考核評價體系

通過上文分析，我國高職公共英語考核評價體系還以期末閉卷考試為主，這樣的方式無法全面、真實地考核學生英語的學習情況，所以要采用多元化考核評價體系，對學生的英語水平全面、綜合地考核。首先學生可以選擇自己比較喜歡的考核方式，比如閉卷考試、口試、課程論文、英語演講、制作英語視頻等[3]；同時，學校還可以采用多種形式的評價方式，比如英語辯論賽、英語項目報告等；教師也可以根據用人單位對學生的英語要求調整考核方式、考核內容，保證學生學有所用，通過學生自選、小組互選、教師選擇三者相結合就可以實現更加多元化的英語考核評價體系，確保對學生英語進行全面、綜合、公正的評價。

（三）強化對英語應用能力的考核

通過上文分析，我國高職公共英語的教學目的不在于學生從事英語科研，而是為了學生日后從事的工作，所以這樣就要求在對學生公共英語考核評價時加大對實際運用能力的考核。針對這個宗旨和高職學生的特點，英語考核可以將學生社團融入英語考核中，可以舉辦英語口語大賽、英語應用能力大賽等方式對學生的英語運用能力進行考核。通過舉辦這些豐富多彩的活動，不僅可以鍛煉學生學習英語的能力，還可以提高學生的交際能力，進而提高他們的綜合素質，為以后就業提高競爭力。

結論

通過以上分析可以看出，我國目前高職公共英語考核評價體系存在著很多問題，主要包括考核觀念落后和方法單一、考核重理論和輕實踐、現行考核方式挫傷英語學習興趣等，這種弊端嚴重阻礙了學生英語能力的提高，所以需要對考核評價體系進行改革，改革途徑可以從根據學生制定考核評價體系、采用多元化考核評價體系、強化對英語應用能力的考核等，只有這樣才能真正對學生的英語水平進行全面、綜合的考核評價，進一步提高學生學習英語的興趣。

【參考文獻】

[1]李曉梅.高職公共英語教學評價體系的改革實踐[J].林區教學，2013，05（09）：52-54.

[2]金釧.高職公共英語課程考核評價體系創新研究——以長沙民政職業技術學院為例[J].蘭州教育學院學報，2013，05（11）：51-52.

[3]萬蓮.構建多元化的高職英語課程考核評價體系[J].考試周刊，2013，08（19）：2-3.endprint