小議大學體育教師“一專多能”的必要性

陳勇軍

【摘 要】新教育觀對學校體育教師提出新的要求，促使大學體育教師隊伍已經逐漸向健身、娛樂和高水平運動隊的趨勢發展。伴隨體育課程改革深度與廣度的不斷進展，大學體育教學內容趣味性、文化性、多樣性的需求受到越來越多的重視和關注。因此，大學體育教師隊伍需逐漸向既具備多樣化的合理知識結構， 又具備專業技術水平“一專多能”的有效轉變，這對大學體育教學質量的提升具有重要價值。

【關鍵詞】 大學 體育教師 一專多能 必要性

大學是由教師、職工和學生及其他的職能部門組成的教育機構，因此大學教育既需要符合學生的需求，又需要符合社會的需要。時代發展要求大學體育教師不僅需具備精通的專業知識，而且需具有較強的工作能力，這對大學體育教學質量的提升具有顯著作用。結合我國大學體育課程設置，教師素質結構及社會活動對大學體育教師隊伍素質的要求等現狀，本文主要對大學體育教師一專多能的必要性進行探究，以期能提升大學體育教師隊伍的整體教學水平。

一、時代發展對大學體育教師的需要

一專多能的人才也被稱作是復合型人才，不僅要求具備本職的業務專長，而且要求具備其他行業的業務技能，一專多能已成大學體育教師的發展新模式。新時期的大學體育教師不僅應具備體育專業術科教學能力，還應具備體育教學與科研、課余體育訓練與競賽和體育管理工作等多種能力，并通過其不斷向知識和學者型方向的發展，最終達到適應學生、學校和社會對大學體育教師要求的目的[1]。

例如：即使是在同一個大學，不同的體育班的教學效果也會大不相同，究其原因是體育教師自身能力的不同。大學體育教師的體育專業術科能力，以及體育教師掌握積累的資料、語言文字表達以及指導實踐工作的能力對大學生接受體育知識產生影響。大學體育教師的專業能力是在教育活動中形成的，因此大學體育教師的能力不但對教育教學活動的成效和質量產生直接的影響，而且對教學手段的實施力度產生影響。

二、課程設置對大學體育教師的要求

大學公共體育課是學校教育的最基本的組織形式和重要組成部分，其包括實踐課和理論課兩種類型。其中實踐課開設田徑、球類、游泳等內容，理論課加強體育理論知識教育以及從事各種體育競賽的組織、裁判與觀賞[2]。因此大學體育教師不僅需掌握體育實踐課的知識和技能，還需不斷地提高自身的思想業務水平，從而有效掌握體育的教學規律及理論課的教學技巧。

例如：武術課程的教學，不僅是需要教師掌握基本的武術動作，還需要教師在示范武術動作時對武術動作進行理論講解，這就需要教師具備良好的語言表達能力。大學體育課程的設置不但要求大學體育教師擁有體育術科技能，而且要求體育教師應掌握積累資料的能力、語言文字表達的能力以及指導實踐工作的能力等基本功，以達到提高學生體育運動能力，并受到良好的思想品質教育的目的。

三、大學體育教師素質發展的需求

大學體育教師的素質結構包括專業知識與教育理念、教學管理能力以及教學行為與教學策略等[3]。由于受到應試教育的影響和市場經濟沖擊，體育教師的思想和業務素質、知識水平和心理素質等方面均出現與社會發展不符等現象。為了適應并符合大學體育教師素質發展的需求，教師團隊需不斷提升自身素質，從而達到一專多能的相關要求。例如：受到應試教育影響，大學體育教師對大學生終身體育意識以及創新能力培養的忽視，不但導致體育教師專業知識結構單一與陳舊的局面形成，而且導致重教輕研、業務水平停滯、教學方法陳舊等情況出現。因此，大學體育教師不僅應具備專業技能素質，而且應該具備思想道德和科學文化素質，通過自身素質的提高，進而達到促進學生身心健康發展、培養學生的體育運動意識和養成終身體育習慣的目的。

四、社會活動對大學體育教師的要求

時代的發展和進步，以及社會競爭的加劇，社會對大學體育教師自身能力的要求不斷提高，因此普通高校的體育教師通常會身兼教師和教練兩職位[3]。教練工作不但對體育教師在本專業特長具有相關要求，而且對體育教師能擔任某種興起的新興運動項目的訓練工作提出要求，所以大學體育教師不僅需要具備體育術科方面的專業技能，還需要具備更多的專業知識和技能。

例如：北京市某高校的健美操比賽參加的11個參賽隊中，無一名健美操教練是受過健美操專業教育的。因為帶出一支優秀的健美操運動隊不僅需要懂得體操技能，還需要懂得音樂、舞蹈等各方面的技能和知識，所以要求教練不僅需要具備健美操方面的技術水平和運動經歷，而且需要教練員的專業知識深且專業面廣。因此，要求大學體育教師不僅應該具備專業方面更深層次的知識和技能，還應該具有多方面的能力，通過實現一專多能，達到實現憑借豐富而有深度的體育知識傳授于人并且融入社會的目的。

綜上所述，現階段的大學體育教師不僅需要完成體育教學的基本任務，而且需要承擔訓練工作等相關社會活動。在大學體育實際教學中，強調體育教師需要具備體育術科知識以及多樣化、全面性的技能。因此，大學體育教師“一專多能”對符合時代發展、課程設置、自身素質發展以及社會活動等方面要求而言均具有必要型，能夠有效實現大學體育教學質量提升的目標。

【參考文獻】

[1]鄧運鵬.大學體育教師如何上好體育理論課[J].體育教育，2014，5（05）：84.

[2]常愛鐸.大學體育信息化對體育教師信息素質的影響[J].青年文學（教育論叢），2013，1（01）：54.

[3]徐旸.當前我國大學體育教學的現狀、問題及其對策析論[J].黑龍江教育學院學報，2014，1（01）：73.endprint