難忘初中的第一堂語(yǔ)文課

沈婕靈

時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，牽著我的手飛快地跑著，我不想長(zhǎng)大，想掙脫開(kāi)它的手。可不想長(zhǎng)大的孩子終究要長(zhǎng)大，我?guī)е环N好奇和對(duì)知識(shí)的渴求，邁進(jìn)了初中的校門(mén)。

我酷愛(ài)語(yǔ)文，喜歡那些優(yōu)美雋永的文字，自然對(duì)語(yǔ)文老師有了一種遐想，這究竟是怎樣的一位老師呢？

上課鈴似乎格外漫長(zhǎng)，全班每一位同學(xué)早早地坐在座位上，等待著我們的語(yǔ)文老師。一陣輕快的腳步聲，一位和藹可親、長(zhǎng)發(fā)披肩的女教師，手拿一本語(yǔ)文書(shū)和教學(xué)資料走上講臺(tái)。她看起來(lái)很親切，穿著樸素，散發(fā)著一種文化氣息。

老師站在講臺(tái)上向四周掃視一圈，觀(guān)察每位同學(xué)的坐姿和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。一分鐘后，她轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫(xiě)了一個(gè)兩拳頭大小的“陳”字。“我姓陳，大家可以叫我陳老師?！标惱蠋煹穆曇羟宕囗懥粒瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)都坐得筆挺，認(rèn)真聆聽(tīng)她說(shuō)的每一個(gè)字?！罢?qǐng)同學(xué)們默讀《散步》這篇課文，看完后回答老師所提出的問(wèn)題。”教室里只有老師清脆的聲音在回蕩，四周同學(xué)都在仔細(xì)地閱讀文章。

過(guò)了一會(huì)兒?！罢l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)文章最后一句中‘世界一詞的表達(dá)手法？”話(huà)音剛落，有人又拿起書(shū)反復(fù)閱讀，有人撓撓頭皮，有人則眼睛發(fā)直，不知該如何回答，沒(méi)有一雙手舉起?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，上幾屆的同學(xué)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文概括了四個(gè)字——‘死去活來(lái)，意思是死記硬背、活學(xué)活用?！标惱蠋熮D(zhuǎn)身在黑板上瀟灑地又寫(xiě)了四個(gè)大字——“死去活來(lái)”。真是有趣極了，班里像炸開(kāi)了鍋一樣笑聲不斷。陳老師沒(méi)有讓笑聲停止，而是繼續(xù)用她清脆的嗓音講課：“‘死去活來(lái)固然重要，但更重要的是你們要盡情地表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)做‘演員而不是‘觀(guān)眾！”

這一番話(huà)讓全班76顆“黑寶石”發(fā)亮了，在那一刻頓悟了。只見(jiàn)小手一雙雙舉起來(lái)，大膽表現(xiàn)自己。“運(yùn)用大詞小用的手法，表明中年人承前啟后的重任，作者對(duì)生活的熱愛(ài)，生命就像一支永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞……”幾個(gè)男生爭(zhēng)搶著踴躍發(fā)言，小組討論更是激烈。而此刻陳老師就在同學(xué)間來(lái)回走動(dòng)，指導(dǎo)大家關(guān)于這類(lèi)問(wèn)題的回答格式，耐心細(xì)致與那積極討論的同學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。最后，小組討論成果的展示更是擦出了火花，每次展示后老師總是會(huì)心一笑。當(dāng)有同學(xué)一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師總會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想想，再想想?！碑?dāng)聽(tīng)到完美的回答，老師總會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

下課了，陳老師的結(jié)束語(yǔ)是：“每個(gè)人都要成為出色的‘演員，演繹出屬于你們的精彩人生！”

這堂課受了陳老師的點(diǎn)化，大家都開(kāi)動(dòng)腦筋積極回答問(wèn)題，盡情釋放內(nèi)心的想法，我們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)只有一個(gè)字：爽！

這堂課上人人都記住了這位教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、略帶幽默的陳老師！

（指導(dǎo)教師 陳海燕）

[【點(diǎn)贊】]

很尋常的一堂語(yǔ)文課，在小作者筆下就變得很不尋常。這歸功于其描寫(xiě)的精彩，場(chǎng)面描寫(xiě)栩栩如生，讓人恍如身臨其境。通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作以及師生的對(duì)比、烘托，生動(dòng)地寫(xiě)活了“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”而不失幽默的陳老師。

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