計算機在教學中的應用

付強

計算機技術與社會各個領域工作的結合都對各個領域的發展發揮著重要的推動作用，計算機輔助教學技術作為現代教育技術中重要的組成部分，對于提高教學質量以及效率而言具有重要的應用價值。本文以提高計算機輔助教學成效為出發點，對計算機在教學中的應用策略做出了研究與探討。

【關鍵詞】計算機 教學 投入 應用價值 教師素養

1 提高計算機輔助教學投入，優化計算機輔助教學環境

教學資源的構建與完善是提高計算機輔助教學有效性的重要前提。當前大部分學校在計算機設備、教學課件等資源方面都需要做出完善與豐富。如果計算機輔助教學設備沒有能夠得到及時的維護與更新，則會對教師應用計算機輔助教學技術產生制約作用，并為實踐教學活動帶來許多問題與困難。因此，在計算機輔助教學技術的發展中，不僅應當鼓勵教師對計算機輔助教學技術做出積極的應用，同時有必要通過加大投入來對計算機輔助教學的環境做出優化。在此方面，首先各個學校應當在認識到計算機輔助教學優勢的基礎上增加資金投入力度，而教育部門與政府部門更應在農村等經濟相對落后地區的計算機輔助教學設備完善方面適當傾斜，從而縮小城鄉計算機輔助教學資源差異并推動計算機輔助教學技術的全面推廣；其次要重視網絡資源的開發以及教學數據庫建設。開發網絡資源以及構建教學數據庫不僅能夠讓教師在應用計算機輔助教學技術的過程中對課件具有更多的選擇，同時也能夠讓教師在掌握足夠素材的基礎上根據教學實際情況來對課件做出完善與修改，從而使因材施教的理念融入到計算機輔助教學過程中以實現計算機輔助教學實效性的提高。

2 對計算機輔助教學技術的應用價值作出正確認識

計算機輔助教學是現代教育技術中重要的組成部門，同時也是最具變革性的組成部門，這種構建在現代科技與教學結合基礎上的教學工具與教學技術在應用于教學活動的過程中不僅要求具備完善的軟硬件設施作為支撐，同時要求教師在應用計算機開展教學活動的過程中對計算機輔助技術的應用價值作出正確的認識。在計算機輔助教學活動的開展過程中，教師對計算機輔助教學技術所做出的認知與持有的態度直接影響著教師所選取的教學行為，同時也關系著計算機教學模式的構建與發展。當前許多教師都已經在計算機輔助教學中認識到自身信息素養難以適應計算機輔助教學需求，特別是對具有較長教齡的教師而言，面對這種具有現代化特征的教學技術會產生明顯的焦慮感與無助感，并衍生出對計算機輔助教學的冷漠態度與抵觸情緒，所以在教學活動中計算機輔助教學并不以常態化的教學手段出現，由此可見，對計算機輔助教學所具有的應用價值欠缺足夠的了解，在教學活動中就難以取得良好的計算機輔助教學效果，同時這種問題也會成為計算機輔助教學深入推廣的主要阻礙之一。所以在計算機輔助教學的應用與推廣過程中，需要重視與引導教師對計算機輔助教學技術所具有的應用價值作出了解，并在教學實踐和培訓中強化教師應用計算機輔助教學開展教學活動的實效性。

3 鼓勵教師通過更新教學理論提升理論素養

計算機輔助教學實踐需要以現代教學理論為指導。在計算機輔助教學技術的推廣中，由于教師在理解能力方面和執行能力方面都具有差異，所以計算機在教學中的應用不可避免的也為一些教師帶來困惑和迷茫，如為什么要利用計算機來開展教學活動、如何利用計算機來對教學活動進行優化、教學活動中什么情況下需要應用計算機輔助教學技術等。而消除這些困惑和迷茫的有效路徑就在于對教師所掌握的教學理論做出更新，從而提高教師理論素養與計算機輔助教學活動的適應性。在此過程中，首先要強調提高教師的現代教學理論素養。通過提高教師的現代教學理論素養，可以有效幫助教師在計算機輔助教學中避免出現各類誤區，并推動教師養成使用計算機開展教學的習慣，在促使教師實現教學觀念、教學方法的變革基礎上提高教師使用計算機開展教學活動的欲望，從而確保計算機輔助教學優勢的充分發揮；其次要推動計算機應用與現代教學理論的結合。在教學活動中應用計算機輔助教學技術，需要實現技術與理論的結合。在教學活動中，一些教師認為計算機輔助教學的作用在于豐富了教學內容的呈現形式，這種看法具有著片面性，計算機輔助教學技術的應用與現代教學理論的結合不僅能夠豐富教學內容呈現形式，同時能夠對教學模式做出變革，如在使用計算機開展教學活動的過程中，我們可以利用計算機在創造情境方面的優勢來開展情境教學、案例教學等，這些教學方法對于提升學生的綜合能力具有重要意義。

4 通過開展針對性培訓來確保計算機輔助教學成效

計算機在教學活動中的應用能夠對傳統教學產生優化作用，但是同時也對教師的教學觀念、教學技能以及教學手段提出了更高的要求。但是在教學實踐中，許多教師對計算機輔助教學技術的應用頻率并不高，并且與計算機應用培訓相關的技術培訓機會也并不多。在針對計算機輔助教學的培訓中，計算機基礎是主要的培訓內容，這種欠缺針對性的培訓內容很難確保可以提升教師的計算機輔助教學能力，因此在鼓勵教師自主學習和積極科研的基礎上，有必要開展有針對性的培訓工作來提高計算機輔助教學成效。在此方面，首先要突出培訓內容所具有的層次性與針對性。對于具有較長教齡的教師，培訓內容應當從基礎做起，并逐步開展媒體運用、軟件操作以及課件制作培訓。而對于教齡較短的教師由于他們都普遍具有一定的計算機操作能力，所以可以直接從課件制作為起點開展培訓；其次要突出培訓方式的靈活性與可操作性。在培訓方式方面，具有良好培訓條件的學校可以利用課余時間以校本方式開展培訓工作。而對于培訓環境稍差的學校來說，則可以和師范院校構建聯系機制，由師范院校教師來對教師的計算機教學應用能力做出培訓。

參考文獻

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作者單位

吉林省公主嶺市職業教育中心 吉林省公主嶺市 136100endprint