不曾預(yù)約的精彩

李季

教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。教學(xué)機(jī)智往往是課堂開放性、生成性的重要條件，是一堂課的點(diǎn)睛之處，也體現(xiàn)了教師的教育理念和創(chuàng)新精神。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，自然引入

案例：當(dāng)筆者走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們面容疲憊，毫無(wú)生氣，有的學(xué)生甚至英語(yǔ)書也沒有準(zhǔn)備好。如果處理不當(dāng)?shù)脑挘@節(jié)課大概只會(huì)使學(xué)生感到更疲勞。我當(dāng)即決定放棄原計(jì)劃的導(dǎo)入形式，談?wù)撍麄儸F(xiàn)在的心情。

T： How do you feel now？ S1： I feel hot.S2：I feel tired.

T： Are you ready for class？（ 新句型，已提前寫在小黑板上。） S3： No.

T： You can say ‘Not yet. 這時(shí)有學(xué)生從外面回來，我指著他問其他學(xué)生：Is he ready for class？ Ss： Not yet.

反思：教師在教學(xué)中總會(huì)遇到一些偶發(fā)的、隨機(jī)的事件，如何創(chuàng)造性地處理這些意外事件便是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。這時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將不利因素轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源。如果我一上課就對(duì)學(xué)生的不佳狀態(tài)進(jìn)行批評(píng)、訓(xùn)斥，只會(huì)破壞師生之間的感情。而如果作為教師，能夠多從學(xué)生的角度去想一想，多體諒一下他們，可能教學(xué)效果會(huì)更好。我們需要明白，教學(xué)中多一點(diǎn)偶然，很可能就多一點(diǎn)精彩；多一份關(guān)愛和理解，就多一點(diǎn)支持和合作。

二、注重體驗(yàn)，巧妙點(diǎn)撥

案例：學(xué)生剛上完體育課，一個(gè)個(gè)口干舌燥。于是我請(qǐng)課代表到辦公室拿來飲料，請(qǐng)學(xué)生品嘗。

課代表說： Are you thirsty？ Heres some juice for you.一名學(xué)生飲用了一些果汁，其他學(xué)生看得著急，急切地說：I am thirsty too！這樣喝了幾次，瓶子里沒有果汁了。于是我呈現(xiàn)出新授句Theres no …in the…同時(shí)用非常遺憾的神情和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行描述。學(xué)生們很開心地和我一起表演。

反思：教學(xué)中學(xué)生的親身感受非常寶貴，這些經(jīng)歷有助于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重尊重學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)更多讓學(xué)生親身參與的主題活動(dòng)，這樣他們會(huì)學(xué)得更輕松、更自然。師生之間需要構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的、雙向的交流活動(dòng)，而不是教師事先預(yù)設(shè)的靜態(tài)教學(xué)或只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的單向的交流。如果教師不能理解學(xué)生，他的教學(xué)機(jī)智又怎么保證會(huì)被學(xué)生理解呢？ “沒有學(xué)生的理解，教育關(guān)系、教育活動(dòng)、教育環(huán)境、教育情境等都不具有教育意義，即對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒有意義。”

三、隨機(jī)應(yīng)變，有效調(diào)控

案例三：上課鈴響起，黑板還沒有擦。我故意非常嚴(yán)肅地問學(xué)生：Who cleans the blackboard？同時(shí)做出擦黑板的動(dòng)作幫助學(xué)生理解。一名學(xué)生一臉茫然地站起來，感覺我要批評(píng)她了。其他同學(xué)也很詫異，不明白我為什么這么生氣。看到學(xué)生的注意力已經(jīng)被吸引過來，我隨即和顏悅色地說：Please clean the blackboard.當(dāng)這位學(xué)生擦黑板時(shí)，我向其他學(xué)生提問：What is she doing？ 這時(shí)大家恍然大悟，明白老師是想考考他們。于是我繼續(xù)激發(fā)其他學(xué)生：What do you do for our classroom？ Can you show us？ 這時(shí)很多學(xué)生踴躍要求展示。于是大家在你做我說的活動(dòng)中感知了語(yǔ)言，也運(yùn)用了語(yǔ)言。

反思：英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的課堂，涉及的內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，課堂教學(xué)要營(yíng)造充滿情趣、積極探討、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位。只要教師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處積累，在課堂教育教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，處理各種突發(fā)事件，我們的課堂就會(huì)生動(dòng)有趣且具有教育意義，也更貼近同學(xué)們的心。教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)著教師的風(fēng)格與教學(xué)水平的成熟程度。這種成熟是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中磨煉出來的。課堂教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學(xué)中摸索，具備自己獨(dú)特的教學(xué)機(jī)智，讓教學(xué)水平憑借著教學(xué)機(jī)智這個(gè)階梯不斷提升。

（作者單位：江蘇徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)荊山小學(xué)）endprint