談學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

王麗麗

河北省武安市徘徊鎮(zhèn)順義莊學(xué)校

談學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

王麗麗

河北省武安市徘徊鎮(zhèn)順義莊學(xué)校

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然形成，而是經(jīng)過(guò)有意識(shí)培養(yǎng)而形成的。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師，它要求老師要有較高的英語(yǔ)教學(xué)水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，因材施教。

英語(yǔ)；興趣；習(xí)慣

一、學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，會(huì)輕松學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)到更多，學(xué)得更好。那么，如何才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：

1.學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們?cè)凇皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要加入一些游戲，讓學(xué)習(xí)更活躍，讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)知識(shí)。我們可以把要學(xué)的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作、聲音等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，由于不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。這樣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)。

2.采用多種教學(xué)方法。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以采用以下幾種教學(xué)方法：（1）教學(xué)中增加故事教學(xué)。例如：一次我在教“單詞house與horse”的發(fā)音區(qū)別時(shí)，給孩子們講了一個(gè)小馬蓋房子的故事。在故事中我不斷用到house和horse這兩個(gè)單詞，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)會(huì)了這兩個(gè)詞的發(fā)音區(qū)別，在不知不覺(jué)中全部掌握，且印象極深。這樣的教學(xué)方法很奏效，孩子們對(duì)此非常感興趣。（2）情景教學(xué)法。記得一次聽(tīng)課的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“How are you？”“I’m fine，thank’you”教師令同學(xué)們讀幾遍后解釋一下意思，然后就把重點(diǎn)放在了練習(xí)句子發(fā)音上，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己有點(diǎn)肚子痛，想要上廁所。老師趁機(jī)用上了這句話(huà)：“How are you？”學(xué)生回答了一句：“I’m fine，thank you”從這一堂課中我們能感覺(jué)到老師講課忽略了情景教學(xué)的重要性。老師如果能創(chuàng)設(shè)幾種情景來(lái)練習(xí)，相信孩子們就不會(huì)有這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。

1.聽(tīng)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。這里的 “聽(tīng)”，主要是指聽(tīng)錄音和老師的示范發(fā)音，聽(tīng)準(zhǔn)以后再“說(shuō)”，積極大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不怕出錯(cuò)。“聽(tīng)說(shuō)”不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，也不應(yīng)拘泥于某種形式。每天堅(jiān)持聽(tīng)半個(gè)小時(shí)錄音，然后跟著說(shuō)；或者同學(xué)之間自由組合成會(huì)話(huà)小組，相互交替進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)；或者教師把教材中同一個(gè)話(huà)題的內(nèi)容串連起來(lái)，改編成短劇，然后分組表演，彼此觀摩，看哪個(gè)小組表演得好，要求表演者吐詞清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)；或者在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，例如，放學(xué)后教師主動(dòng)和學(xué)生說(shuō)“Good bye，see you tomorrow！”學(xué)生聽(tīng)到后也和老師說(shuō)“Goodbye，see you tomorrow！”

2.說(shuō)的習(xí)慣。

在課堂中教師要求每個(gè)學(xué)生都大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。教師的教學(xué)方法應(yīng)因人而異。要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。教師在提問(wèn)這些學(xué)生時(shí)，學(xué)生往往回答得不好，或說(shuō)得不流利，這時(shí)候教師往往想幫助他們?nèi)ゼm正錯(cuò)誤。其實(shí)學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷他，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話(huà)的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話(huà)的積極性，能提高其語(yǔ)言水平，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，以后更愿意回答問(wèn)題或發(fā)言。

3.讀的習(xí)慣。

“讀”是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)用到最多的學(xué)習(xí)方法，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。

課堂學(xué)習(xí)中無(wú)論是個(gè)別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀二遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫(xiě)單詞。教師還應(yīng)注重范讀和領(lǐng)讀。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文中標(biāo)音調(diào)符號(hào)。學(xué)生有時(shí)朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀，特別是在集體朗讀時(shí)有些學(xué)生發(fā)音明顯，節(jié)奏較差，語(yǔ)速偏慢等。針對(duì)此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，采取個(gè)別糾正、正確示范等方法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

4.寫(xiě)的習(xí)慣。

“寫(xiě)”比起“聽(tīng)”“讀”“說(shuō)”來(lái)說(shuō)是最晚接觸的，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)是從字母開(kāi)始的。要求書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成100角，不要正放。教師必須在課堂中花費(fèi)一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母、單詞并逐步過(guò)渡到句子。要講清書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確示范，讓學(xué)生充分練習(xí)。為了減少書(shū)面抄寫(xiě)作業(yè)的枯燥性，老師要設(shè)計(jì)形式新穎的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，如：詞組搭配、改錯(cuò)題等，就是最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字母也要變換著方式，如按元音歸類(lèi)抄、按大小寫(xiě)字母分類(lèi)抄等。學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書(shū)寫(xiě)，要求在四線(xiàn)三格中位置正確。還要強(qiáng)調(diào)字母的書(shū)寫(xiě)要向右傾斜，斜度要一致（約50）。盡管如此，學(xué)生寫(xiě)下的字跡和書(shū)上的印刷體還是有許多不同之處。中國(guó)學(xué)生由于寫(xiě)漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此教師要運(yùn)用多種方法，及時(shí)給予糾正、講解和正確的示范。