小學(xué)英語課堂之專注素質(zhì)教育

陸一唯

河北省圍場滿族蒙古族自治縣逸夫小學(xué)

小學(xué)英語課堂之專注素質(zhì)教育

陸一唯

河北省圍場滿族蒙古族自治縣逸夫小學(xué)

尊重和開發(fā)孩子們的好奇心。孩子的好奇心可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)新情緒是自主學(xué)習(xí)的法寶，創(chuàng)新情緒正是給我們創(chuàng)新思維推波助瀾的重要力量，它突出了人的主觀能動性，它使我們“猶抱琵琶半遮面”的創(chuàng)新思維的偉大作用終于“千呼萬喚始出來”。

好奇心；創(chuàng)新情緒；因材施教；興趣培養(yǎng)

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，有效教學(xué)是新課改的重中之重，也是教師討論最多的一個話題。作為小學(xué)階段的英語教學(xué)，更加要求要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，盡量做到有效教學(xué)。

要想實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性，不同的教師可能會用不同的教學(xué)方法去實現(xiàn)有效教學(xué)。但是無論是哪位教師，無論是什么方法，也應(yīng)該盡量尊重以下幾點：

一、尊重和開發(fā)孩子們的好奇心

自從我們來到世上，每個人都會就對世界充滿了好奇，對未知的事情充滿了認(rèn)知的欲望，我們把這種欲望稱之為“好奇心”。正是因為孩子們充滿了對社會對世界的好奇心，他們才會總是問“為什么？”就是在這一聲聲的“為什么？”中，他們一步步成長起來。而當(dāng)他們一旦喪失了對一切問題的興趣，或是開始羞于提問的時候，他們的進(jìn)步也就幾乎是停止了。

因此，在英語課堂中，決不能忽略對孩子好奇心的重視、培養(yǎng)和利用。如在教學(xué)介詞的時候，教師可以把“doll”藏在“chair”的上、下、里等位置，然后問學(xué)生：“Where'smy doll？”讓學(xué)生來猜 “It's on the chair.”“It's under the chair.”“It's in the….”等等。這種學(xué)習(xí)方法會讓每個孩子都能集中精力的不停呼喊出英語句子，在不知不覺中就接受了這幾個介詞。而如果用傳統(tǒng)的方式，教師直接領(lǐng)讀、解釋后找學(xué)生提問、造句，效果一定不如這積極熱烈，而且回答問題的也只能是個別的同學(xué)，不能全員參與，這也會嚴(yán)重的挫傷一些學(xué)困生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

二、創(chuàng)新情緒是自主學(xué)習(xí)的法寶

創(chuàng)新情緒是我今天要提到的一個新的名詞，這也是我在十幾年的教學(xué)過程中逐漸理解出的一個詞。

我們先來說創(chuàng)新。創(chuàng)新是對當(dāng)今世界，對于任何一個領(lǐng)域來講都是出現(xiàn)頻率非常高的一個詞，而創(chuàng)新它本是一個非常古老的詞。在英文中，創(chuàng)新是Innovation，這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義：第一，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。因此，對創(chuàng)新我們就有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西也叫創(chuàng)新。

再來說情緒。情緒，是人各種感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，以及附帶的生理反應(yīng)，如：喜、怒、哀、樂等。情緒是個人的主觀體驗和感受，常跟心情、氣質(zhì)、性格和性情有關(guān)。

把創(chuàng)新和情緒放在一起，是因為筆者認(rèn)為人只有先擁有創(chuàng)新的沖動，才會有創(chuàng)新的可能，才會積極的去運用自己的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維也才會有生命力和方向性，而不僅僅是我們每天高呼的一個口號。創(chuàng)新情緒正是給我們創(chuàng)新思維推波助瀾的重要力量，它突出了人的主觀能動性，它使我們“猶抱琵琶半遮面”的創(chuàng)新思維的偉大作用終于“千呼萬喚始出來”。

三、因材施教是永不過時的真理

孔子在《論語·為政》中早就提出“因材施教”，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

因材施教要求我們各科課堂包括英語課堂也不應(yīng)該再是傳統(tǒng)灌輸式的、填鴨式的教學(xué)方法，也就是教師提著一桶水，蒙頭蓋臉的倒給學(xué)生，然后，出一張答案唯一的試卷，通過分?jǐn)?shù)的高低來考察學(xué)生到底接住了多少水，并以次為根據(jù)把學(xué)生劃分出“好”與“壞”。這樣簡單而粗暴的分類，從根本上忽略了人的個體性差異，更忽略了孩子們天真而豐富的想象力，扼殺了人類沒有極限的創(chuàng)造力。

因材施教并不是一個流行元素，它不會過時，它是永恒的真理。既然誰也無法否認(rèn)人的個體差異性，那么我們的教育就不應(yīng)該是流水線一樣生產(chǎn)出規(guī)格統(tǒng)一的人才。“天生我才必有用”，大千世界本來就是由形形色色的、不同層次的人構(gòu)成的，誰又能說“行行出狀元”沒有道理呢？

四、興趣培養(yǎng)是一切教育的前提

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點就是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)英語做好鋪墊，可是興趣的培養(yǎng)說著簡單，操作起來可是很有一番難度的。

由于生理原因，孩子們注意力集中的時間較短，40分鐘的課堂上教師要不住的變換課堂節(jié)奏。例如課堂的開始部分用活潑的英語歌曲引入，再和他們進(jìn)行簡單對話（greetings），借此復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并且要把將要講的知識滲透進(jìn)來，用講故事的方法進(jìn)行解釋，然后用歌曲或是“chant”來唱出今天的主要內(nèi)容，還要編出小游戲來組織小組間的競賽，看看哪幾個小組掌握的好，并給予獎勵，最后還是在歌聲中結(jié)束本課。另外也可以用演講、故事會、搶答競賽、猜謎等多種形式來充實我們的課堂，效果都很好。這些設(shè)計不僅僅是活躍了課堂氣氛，更有利于孩子們對知識的吸收。其實教師一直是在“偷梁換柱”，表面上是和孩子們做游戲，玩得熱火朝天，而實際上悄悄地于無形中把知識都傳授給了孩子們，正是所謂的“潤物細(xì)無聲”。

綜上所述，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們必須認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)就象教育海洋中的一滴水，雖然很渺小，可是它也一樣能反射整個教育的光輝。小學(xué)英語是一扇通向世界的大門，是走向世界的起點。我們必須遵循人的正常發(fā)展規(guī)律。才能教育出更好的人才，每一個孩子都是一株含苞待放的花苞，由于他們存在各種各樣的差異，所以他們開花時間也就不一樣，只要我們耐心等待，總會等到他們傲然開放的時候，那時侯，你才會發(fā)現(xiàn)你經(jīng)營的每一朵花都是那么的絢麗多彩。